简谈连锁经营专业“弹性学期制”工学结合人才培养模式探索

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2、层次的人目前主要由高职院校培养.高职教育最主要的特征是校企合作教育．连锁经营管理人的培养也必须走校企合作路.针对传统学期制度存的弊端．笔者拟对连锁经营专业何创新人培养模式、推行弹性学期制进行一些探讨.创新连锁经营专业人培养模式的动提高高职教育质量的必然要求随着高职教育的快速发展，全社会都经认识到培养高级技术应用型人的必要性.2006年，教育部提出要把工学结合作为高等职业教育人培养模式改革的切入点，改革以课堂为中心的传统人培养模式．加强校企合作、工学结合，以期提高高职教育的人培养质量．这无疑是高等职业教育理念的重大变革.由于不专业有不的行业背景和需求，工学结合先后出现

3、了半工半读、工学交替、任务驱动、订单培养、产学一体等形式．连锁经营专业建设不能简单地套用现有经验.而应根据行业和企业特点，探索适合自的新模式.适应连锁经营企业对专业人需求的变化高职教育要与社会发展相适应，人培养模式改革必须以相应人的社会需求为出发点.浙江经贸职业技术学院于2007年开始推行人培养模式改革．当时．曾组织专业教师对浙江及其周边地区的连锁企业进行大规模调研.调研结果显示，随着连锁经营行业的发展，连锁经营企业的人需求有了新的特点．主要表现两个方面：一是企业逐渐将高职毕业生作为员工招聘的首选目标.企业普遍认为，相对于中职毕业生来说．高职毕业生文化层次高、个人发

4、展目标明确、发展后劲足，而相对于本科院校毕业生来说，高职毕业生实践动手能力强，自身定位明确.以，很多企业都认为高职毕业生更有培养价值.二是企业更看重毕业生的综合素质和持续学习能力.几乎有的连锁企业．包括连锁零售企业和连锁餐饮服务企业，招人、用人时都不太看重求职者的学历、经历甚至专业，企业最需要的是对企业的行业背景和经营特点认识到位、自身定位准确、愿意从基层本篇连锁经营专业“弹性学期制”工学结合人才培养模式探索文章原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">企业和学期论文文献综述例文和工作存着一些明显的

5、问题，有些高职学生对处的行业、企业的工作性质和特点认识不足，服务意识不强，缺乏吃苦耐劳的精神：有些高职学生顶岗实习阶段甚至正式入职初期期望值过高．不能摆正自身位置，比较浮躁，发展目标不明确：也有一些学生对本专业的认识发生偏差．他们认为将来从事的岗位是连锁超市、连锁餐饮的理货员、收银员、服务员等.这些现象说明，学生的个人职业需求发生变化．他们不满足于从事较低层次的岗位工作.此，改革人培养模式不仅要考虑企业对人的需求，更要考虑学生本人对职业发展的需求.连锁经营专业弹性学期制工学结合模式的提出工学交替模式从加拿大引入时是将一学年分为三个学期．每一学年中有两个理论教育学期，

6、一个学生到企业实践的工作学期.随后，凡是分学期或分学年实施校内学习与企业实践交替的教学模式，都称为工学交替模式.此类模式的目的不是直接解决学生的业岗位问题．而是着眼于提高学生的实践能力和职业技能，为学生将来找到更的业岗位打经典企业远程教育论文写作技巧分享28711141下基础.我国高职教育实施的人培养模式有2+(1)（数字表示校内学习学年、括弧内的数字表示企业实践学年，以下）模式、(1)+2模式、1+（1）+1模式、2。5+(0。5)模式、(0。5)+2+(0。5)模式等多种.对连锁经营专业人培养而言，由于受市场季节性波动的影响，连锁企业对高职学生顶岗实训的需求一年

7、中的不时间段有较大波动.实际调查时，有被调查的连锁零售企业均对接受高职学生顶岗实习表示欢迎：受春节、中秋、国庆、五一等节假日的影响，被访企业希望的顶岗实习月份多希望1、2、10、12这几个月份，图1示.推进工学结合模式，学校既要依据企业的实际经营情况．也必须考虑学生的利益.只有很地满足企业、学校和学生三方的利益，找到校企合作的结合点，使参与者都能从中得到利益，实现多赢，工学结合模式能顺利实施.基于此．高职院校有必要将传统的3学年、6学期按照企业经营生产的周期要求改革为弹性学期，根据企业实际需求设置学期起止时间．具体怎分，由学校、企业以及学生三方共决定.对这种教学