《分桃子》教学设计

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1、《分桃子》教学设计;第六单元除法二、学生分析本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是最好的老师，因此，我精心制作了形象生动的课件，并创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新

2、知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。三、教学目标1?探索有关0的除法规律，理解0除以任何不是0的数都得0的算理。2?理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。3?经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。四、教学准备多媒体课件、实物展示台。五、课堂实录师：老师给大家讲个故事，可大家不能只带着耳朵听，必须睁大眼睛去观察，开动脑筋分析，张开嘴巴表达，还得再动脑做题，和故事中的小主人来个比赛。大家愿意吗?生：愿意!师：那你们有信心赛过故事里的小主人吗?生：

3、(群情激昂地)有!(一)创设情境1．激情导入。师：同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗?(学生各抒己见)生1：香蕉!生2：不对，是桃子。师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。不信，今天老师就带大家到动物王国去看看。小动物们为了吃桃子，是怎样找桃子、分桃子的，好吗?生：(兴高采烈地)好!2．引出问题。(课件出示情境图：大屏幕上，蓝天与绿地之间出现了一棵大桃树，树上结满了又大又红的桃子。)师：看，谁来了!(随着老师的点击，小松鼠、小兔子、小刺猬、小象4只动物由远及近

4、来到这棵桃树下。)师：同学们，老师讲的故事就从这里开始了，大家眼、耳、手、脑并用，可得好好听啦!(生个个目不转睛，全神贯注。)师：同学们，这4只小动物来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。原来他们想把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，可真够公平、友好的。同学们，咱们得帮他们分分，看看平均每只小动物能分得几个桃子?该怎样列式计算呢?生：48÷4=12(个)。(评析单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与故事相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引

5、出新知做好铺垫。)(二)探索新知1．探究0除以任何不是0的数都得0。师：每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。可是最爱吃桃子的是猴子呀!(课件出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们抬头一看啊，树上一个桃子也没有了!猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示?生：用0表示。师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢?生：它们谁也分不到桃子。师：请说说你是怎么想的，好吗?生：因为树上没有桃子。师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听?生：树上

6、的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。师：怎么用式子表示这个意思呢?生：0÷4＝0。师：叙述得真清楚!(继续点击并讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示?生：0÷5=0。师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗?生：会。0÷6=0，0÷15=0。师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么?(学生思考、交流。

7、)生1：0除以任何数都等于0。生2：不对!0不能做除数。师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢?生：0除以任何不是0的数都等于0。师：大家同意吗?(学生异口同声：同意。)生：老师，为什么0不能做除数呢?师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。(教师板书以下算式，学生试做。)0÷0=5÷0=(学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。)生1：我在算0÷0时，商是1能行，是2也行是几都行。生2：我在

8、算5÷0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：当0÷0时，商不确定；当5(或其他不是0的自然数)÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。(学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。)(评析教师很注重课堂的生成，不放过学生每一个思维的火