用技术改变体育教学的“微”思考.doc

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1、用技术改变体育教学的“微”思考摘要：围绕智能时代学生学习习惯的改变和对知识的需求，对在体育教学中使用微课程提出了有代表性的案例分析与建议。从教学方式、学生主体学习、教师专业发展三方面辩证论述微课的意义，同时对微课程的应用进行了成熟的思考。关键词：微课；体育教学；先学后教“微”时代强势来袭。发微博、聊微信、看微电影、读微小说已经成为现代生活的主调。微视频也在教育的大课堂上发挥着前所未有的优势，在“微”时代大潮的裹挟中，中小学体育教学也在酝酿着变革。正当我为如何研发“接地气”的体育“微课程”犯愁时，山东省威海市教研中心在文登区实验屮学举行了“威海市初屮体育教育名家工作室导师指导活动”，这让我受益

2、匪浅。活动中，同仁们在体育教学中大胆尝试了“微课”，特别是《快速跑》一课中的微课程使用让我感触颇多。一、微课实现了教与学方式的变革，真正实现了先学后教看点一：在教学《快速跑》这节课时，上课前，学生以组为单位，通过iPad播放北京田径世锦赛男子100米决赛博尔特与其他选手比赛的画面，让学生感受如风一般的奔跑速度，并引出本课的内容和目标。优点呈现：1.让学生领略世界上短跑速度最快的运动员的风采，激发学生的学习兴趣通过播放顶级运动员的比赛，牢牢吸引住学生的眼球，从而激发学生学习该项运动技能的渴望，引导学生主动思考，实现兴趣引领学习的方式。因为运动员的展示比体育老教师更专业、更出彩，能精准引导学生的

3、学习方向，启动学生的多重感官，达到事半功倍的学习效果。1.利用情境、资源、活动的设计，陶治学生的情操用“麻雀虽小，五脏俱全”这句俗话来形容微课程再贴切不过了。微课程的设定要结合课堂的需要和学生的喜好，打破教条主义，幵启学生观一思一研一学一练的授课模式。学习情境的创设符合中小学生的心理发展规律，有效的互动式教学又能带给他们全新的体验。这个过程其实就是一种高级的教育。2.实现“以生为本，先学后教”的教学理念“微课”摆脱了以教材为中心和以教师为中心的旧理念，立足“以生为本”。在“微课”的引领下，教师为学生学得愉悦而教，为学生自主学习、学会学习而教，为培养学生善于发现、善于实践、善于创新而教。3.让

4、学生带着0标参与课堂学习通过课前的视频预习，学生不再是一张白纸，任由教师描绘。预习的超前性与独立性有助于学生发现问题、思考问题，从而提高了他们自主探究的能力，优化了课堂教学模式，让学生真正带着问题参与课堂学习。二、微课程：以学生发展为中心，为学生提供有效的学习支架看点二：在教学《快速跑》的过程屮，学生体验快速跑结束后，让他们带着问题，观看世锦赛苏炳添与博尔特百米比赛视频，找出他们的不同之处，并联系实践，我们怎样才能和博尔特跑得一样快?优点呈现：1.知识点设计新颖，吸引学生的注意力人们常用“眼球效应”来形容醒目或轰动的效果，“微课”就巧妙地抓住了学生的“眼球效应”，并且从立意到整合都极具现代感

5、。兴趣的激发让学生拥有足够的参与感，牢牢吸引了学生的注意力。2.通过奔跑的对比，找出影响跑速的主要原因中小学生因为生理特点在学习上容易出现忽视细节的问题。在这节《快速跑》“微课”中我们可以清晰地看到“步频和步长的对比镜头”，从细节上呈现出决定运动员跑速的两个因素，帮助学生形成正确的动作概念。3.实现了课堂教学的翻转，使学生的学习更有针对性“微课”实现了“翻转课堂”，让学生成为课堂的主人，主动进行高效学＞J,这种方法重新调整了课堂内外的时间，将学4的决定权从教师转移给学生，为学生提供了冇效的学习支架，使学生更加灵活、主动地参与学习。三、微课程的制作和应用，能够促进教师的专业化发展1.微课的制作

6、从某种意义上说是“高大上”的教学再创作制作微课就是微研究的过程，我们结合实际教学把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，本身就是一个教学反思的过程。在这个过程屮，教师完成了知识的巩固与提高、反思与更新、交互与共享，极大地提高了教师的专业化水平。1.微课的形式特点迎合了时代发展??今社会，便携式电子设备的普及使微课的传播变得十分轻松。同事之间好的教学经验方法的交流“分分钟”便可实现。这种互动式的交流对教研团队的成长大有裨益。2.微课制作方法简单，形式新颖通过微课，教师可以进行资源的积累、信息的整合和教学教法的分享。同时，教师在微课制作过程中亲力亲为能提高自信心，增加成就感。四、微课程在体

7、育教学中的应用反思及建议体育课作为室外课，本身是具有局限性的，因而对“微课”在体育课堂上的运用提出了很大的挑战。在我看来，可以从几个要点来研究体育“微课程”。1.体育微课程应用的时间节点体育“微课”可以根据内容的不同出现在每一个课堂节点。如在准备阶段，我们可以导入观赏性的视频，导出本节课的课题；或者在技能教学阶段，以提问思考的方式导入“微课”，培养学生的小组探宄能力；又或者在放松身心阶段导入瑜伽、德育等内容的