浅谈幼儿园亲子班环境创设

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1、浅谈幼儿园亲子班环境创设摘要：环境是幼儿耳濡目染的教育介质，是幼儿自然成长的良师益友。积极创设符合宝宝年龄和心理特点的园所环境并有效地利用，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。关键词：教育资源环境创设有效利用促进发展对于幼儿园的亲子班来说，环境的作用尤为重要，是因为幼儿园亲子班创设的适宜环境既能促进儿童的发展，也能促进家长教育理念与教育方式的提升和转变，使家长和幼儿产生有效的互动，迗到一定的教育目标。首先，从儿童学习方式来看，3岁前儿童时刻处于对环境的好奇、探索之中。因此，环境作为重要的教育资源，以其举足轻重的作用影响着幼儿的健康成长、全面

2、发展。它能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面能力和发展其次，从亲子班的教育对象来说，家长也是亲子教育的对象，不可偏失。父母及袓辈是实施早期教育的第一主体，日常生活才是实施教育的主要途径，早期教育的实质是“通过提高看护人的保教水平而促使孩子身心健康发此，亲子班的教师要善于创设适宜的环境和提供有效的材料，刺激家长与幼儿之间的互动，间接提升家长的教育理念和教育经验。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发环境作为幼儿园的一项重要资源，在《

3、纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分有效地利用好“环境”这一教育资源，促进幼儿的发展。下面结合我的亲子教学实践，谈谈我对幼儿园亲子班环境创设的一些粗浅的理解和认识。一、环境创设的重要性马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”《幼儿园工作规程》也早已把环境教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分。环境教育已经成为现实教育目标的重要途径。可见，创设一个健康丰富的园所环境，对满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达是很重要的。那么，正是由于环境是幼儿所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。因

4、此，幼儿园亲子班环境对宝宝的日常教育活动起着重要的作用。二、亲子班环境创设应做到以下几点第一，环境具有强暗示性，材料提供有意义，可为互动提供线索和启发。亲子班提供的材料要对幼儿和家长有暗示性，既能吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的主动性，也能捕获家长的目光，给家长以启发，指导家长带领幼儿进行活动和学习。比如，区域活动里提供的一些益智玩具，直接刺激家长带领孩子主动去玩儿、去探索。还有，在爬爬屋的小楼梯台阶上贴上鲜艳的图片，幼儿经常为了看清楚图片上的水果、动物而自主地爬楼梯，家长看到后同时给予幼儿语言上的刺激，自然开展了互动。教师应该充分利用环境蕴

5、含的暗语，让环境说话，让环境告诉幼儿、告诉家长，“快，来与我一起玩吧！”只有当幼儿与家长与环境都动起来，让家长和幼儿有所行为，教师进一步与幼儿和家长之间的互动才能发起，亲子班半日活动的价值才能充分地体现。因为，教师不论是对幼儿发展的建议还是对家长教养方式的纠正和完善，都需要奠定于该家庭幼儿和家长的真实水平之上，材料可以促进家长和幼儿在班级中真实地表现自己的动作和语言，为老师的教育和指导提供素材。第二，环境温馨、生活化，可激发实用且真实的互动。一方面，同家庭相似的真实环境和材料能够使家长更放松、更自信地融入到环境中，容易激起家长的回忆，联想到宝

6、宝在家中的表现，并能根据自己的教育经验对宝宝进行帮助和指导，使宝宝获得一些初步的生活能力，培养其良好行为习惯。同时，在这个过程中家长如果有偏差的地方，老师和家长能够更加开放地进行沟通，并及时对家长的偏失做法给予纠正，从而改进家长的教育理念。另外，更重要的是生活化的材料和环境可迁移，家长可在家中延伸活动促进发展。另一方面，材料的生活化可真实反应宝宝的行为，教师通过观察获得第一手的信息而不是由家长转述，可提供更适合的建议和方法。此外，亲子班宝宝的依恋性很强，老师们更应为他们创设家一般温暖的班级环境，让他们产生一种家的感觉，以便其很快适应集体生活，

7、形成良好的个性品质。因此说，创设贴近宝宝家庭生活的真实环境也能促进家长和宝宝的共同成长。第三，环境富于艺术感，赏心悦目，给宝宝和家长以美的享受。《（幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域的目标要求幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。现代生活节奏加快，很多家长由于工作繁忙，可能无暇顾及孩子审美情趣的培养，更忽视日常家庭环境创设的艺术性。因此，如果幼儿园的亲子班创设出一种富艺术美感、具有趣味性和创新性的环境时，家长带孩子进行亲子活动时便会耳濡目染，潜移默化地受到熏陶和影响，会从心底佩服我们幼儿园老师的专业能力和素养，也会发自内心地向我们的老

8、师请教，从而在家庭中将这种环境的艺术性加以延伸，使孩子在家中、在幼儿园同样获得丰富的刺激，不断提升审美的能力。因此从这一维度来看，亲子班创设富于艺术感的环境，给宝宝