浅谈学生课堂学习主动性与积极性

《浅谈学生课堂学习主动性与积极性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈学生课堂学习主动性与积极性【摘要】调动学生积极性是教育成功的前提，是教会学生终生学＞』的需耍。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人j是方是成长的主人,发展的主体。因此，教师要善于在教学中调动学生的积极性，给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点儿困难，让他们自己去解决；给孩子一片空间，让他们自匕句前走。只有能让学生积极主动地学习的教育才可能是有效和成功的教育。【关键词】寓教于“乐”寓教于“趣”寓教于“爱”寓教于“精”一、调动学生积极性是教育成功的前提学生是从师学习的受教育者，

2、但学生的失脑绝不是一个被动装填知识的“容器”，而是活生生的有着主观能动性的人，是学＞』的主体。有人说“学生是需耍被点燃的火把，而教师的职责就是让它燃烧”。的确，教师的“传道、授业、解惑”只是外因，只奋通过学生的内冈——主观能动性的发挥才能实现教育的根木目的。正如陶行知先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学。”可以说：教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生木人才是成长的主人，发展的主体。主动积极地参与，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，介:参与性

3、活动屮向自我教育的最高境界迈进。因此，教师要善于在教学中调动学生的积极性，给孩子一些机会，让他CJ己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己句前走。只有能让学生积极主动地学习的教育xT可能是有效和成功的教育。二、调动学生积极性是教会学生终身学习的需要“未來的文肓，不是不识字的人，而是不会学习的人。”随着社会的发展，学校教育已经不可能为每个人准备好够他终享用的知识和技能。当今教育的着力点是让学生能自学、乐学、学会终身学习，锐意进取、永不满足，因此教师只有充分调动Y学生的学习积极

4、性，才能真正把教学过程屮的主体地位还给学生，让学生从小就成为学习的主人。每一位教师都希望自己的课堂能充分调动学生的积极性，从而达到最佳的教学效果。那么，如何在课堂屮凋动屮学生的学习积极性呢？下面，我从几方面谈谈Q己的做法和体会。一、寓教于“乐”，创设愉快的教学氛围积极的课堂氛围的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、学生之间正常和谐，冈而学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。反之，消极的课堂氛围的基本特征是不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生之间不融

5、洽，学生之间不友好，巾此而产生不满、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。人们常说儿童是情绪的“俘虏”，他们的喜怒哀乐通常是最真实的，也是最强烈的，往往直接支配他的行为。因此，我们应该改变传统的“学海无涯苦作舟”观念，耍为学生创设愉快的学习氛围，变苦学为乐学，为孩了创造幸福的童年生活，这不仅有利于教学活动的开展，而且具宥深远的意义。情感教育心理学也告诉我们：当一个人情绪高涨吋，情感趋于发挥增力作用，而情绪低落吋，则趋于减力作用。寓教于“乐”，正在于让学生高高兴兴地学，饶有兴趣地学，这无疑舍

6、利于发挥情感的增力作用。我们从教学实践中也能看到:当学生充溢着快乐学习时，往往能使注意力保持高度的集中和长时间的稳定。观察、记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向积极发展，出现全身心投入的热情和克服学习屮出现的各种困难的勇气。这正如南斯拉夫教学论专家弗.鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性。”通过寓教于“乐”发挥情感的动力功能，调动学生学习积极性的做法，也是与小学生的年龄特点相一致的。我们可能遇到过这样的情形：给成人上课，哪怕内容枯燥一些，他们也能通过意志努力支特着耐心听卜*去（当然效果

7、不会很好），但是给中学生上课时，一旦他们觉得乏味，便会骚动、混乱，无法G制。而另一方面，当学生感到快乐时，则表现出极大的学习热忱甚至连学生也能表现出极大的自觉性和坚持性。我班有个学生，语文课总是坐不住，但他在美术课上却异常专注，常常为了画好某一幅画而忘了下课，这就告诉我们：孩子愿做的事、喜欢学的知识，哪怕时间再多，他也会认为是一件乐事。从心理发展的年龄特点上看，寓教于“乐”在中学生中实施更能显示出它在调动学生积极性方而的独特作用。二、寓教于“趣”，满足学生娱乐、求知的需要爱因斯坦说过：“兴趣是最好的

8、老师”，联合国教科文组织曾对世界500位成功人士做调杳，当问及他们成功的根源时，80%的人回答是“兴趣”。对中学生而言，他们的理性认知过程还不成熟，一切都凭感觉、凭兴趣。屮学生学不进去的原因，往往是因为他对学习的过程和所学的内容没有兴趣，他感到是被迫去做一些别人要他做的事。其实，要使一个健谈的有好奇心的人对新鲜知识产生兴趣并不是非常困难的事，因为探索未知木来就是最引人入胜、最具诱感力的过程。学生只有对教学内容产生Y兴趣，才能激发起强烈的求知欲，从而集屮注意，积极思维。