《服装市场营销》课程实践教学模式的构想

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1、《服装市场营销》课程实践教学模式的构想阔毅昭通职业技术学校摘要：《服装市场营销》这门课程，引入中职学校服装专业以后，受到了社会各界的广泛关注，这与市场营销学科的逐渐成熟和普及密不可分，而且也受到服装市场的发展以及服装消费日益多元化的市场因素影响。木文将对《服装市场营销》课程教学实践、教学模式的构想，谈一下自己的观点和认识，仅供参考。关键词：《服装市场营销》；教学模式；构建.1八—刖目《服装市场营销》的研究内容具有实践性、综合性和应用性等特点，然而现实教学过程中，无论是教学方法，还是教学内容和手段，均停留在课堂教学主体模式上。随着新课程改革

2、的不断深化，虽然课程内容和教学方法几经调整与改革,但是始终未能从根木上摆脱传统的单一灌输式教学模式，课堂教学活动严重脱离了实际。从实践来看，提高学生的创新实践能力，最有效的方法和途径就是实践教学模式的构建与应用。在《服装市场营销》课程教学实践中，如果有效的引入实践，教学实践以何种方式有机融合，如何保障服装市场营销课程的构建和发挥作用?对上述问题的回答，也是木文的主要研究内容，结合多年的教学经验，提出以下构想。1、构建科学、合理的《服装市场营销》课程实践教学体系实践中，为了能够培养其有较强实践能力的应用型人才，实现服装专业人才培养目标，课程

3、体系安排、优化调整是必不可少的，而且必须符合社会人才培养需求。服装市场营销内容，应当及时补充到基木课程体系之中，采用不同的实践教学模式，在实际教学过程中中采用有效的方法至关重要。实践教学体系的组成是课程系列组合，手段、方法组合与课程硬件保障构成相结合。对于课程系列而言，其主要包括专业课程、实训课程以及实习课程系列；同时，专业课程系列由以课堂基础教学为主，辅以实践环节的课程。其中，辅助环节采用多种教学形式，比如案例教学、课堂演示、小组讨论以及上机操作和现场教学，在不冋环境条件下进行实践教学。对于实训课程系列而言，其主要是由以实验课程组成，该

4、类课程教学在实验室的实验软件平台上来实现。对于部分课程而言，苏是配合基础教学开设的实验课程，比如推销模拟、国际服装市场营销模拟等；同时，还有一部分是在实验室才能开设的课程，比如服装网络营销、SPSS统计软件以及服装电子商务等。对于实习课程而言，其主要是由完整的实训以及实操课程构成，该类课程是学生以个人、团队形式，针对某专业选择项0或者专题；在市场环境条件下，通过分析、调研以及策划和研究，来实现的以实际操作为主的课程。在此过程中，需要特别指出的是，实践教学并非固化，反之，则是一个动态的过程，课程设计应当密切结合营销变化以及服装市场，及时进行

5、补充和调整。比如，在当前新经济时代背景下，新媒体营销以及创意产业营销等内容、课程，应当补充到教学课程体系之中。再如，在经济全球化发展的今天，服装行业的运营环境发生了剧大的变化，应当及吋采取有效的措施进行补充，尤其是危机营销管理课程、国际服装市场发展动态等课程。2、构建与《服装市场营销》课程相协同的教学体系为了能够实现服装市场营销实践教学体系高效运行，培养学生的实践能力，仅仅设计动态以及课程的合理组合是远不够的，还需采用与课程内容和特点相适应的先进教学技术手段和方法，并且拥有可有效组织教、学的高水平师资力量,而且实践教学过程中硬件保障体系应

6、当完善。2.1采用多元化的方法，营造实践教学氛围服装市场营销课程教学实践中，为了能够使学生准确掌握从事工作的技能，充分发挥学生运用所学知识技能来解决实际问题能力，老师必须不断创新教育理念，在教学实践中采用先进的技术手段和教学方法，使课堂成为融合式、开放式的综合教育体系，而非刻板的一言堂教学。针对服装市场营销课程的性质，我们还有积极探索实践教学模式，并且采用多元化的教学方法进行教学。比如，可采用课堂讨论法、案例教学法以及及时接轨法等，具体分析如下。第一，课堂讨论法。课程知识讲授时，针对教学过程中的重点和难点，设计课堂讨论题0，并将题B提前一

7、至两个星期给学生，告诉他们准备哪些知识，并为之提供参考文献和书籍。课堂讨论过程中，应当进行分组，以8〜10人为宜。在讨论过程中，老师扮演着非常重要的角色，不仅要与学生共Ml思考，而且还要对学生的知识储备、认知能力等进行适时和适度点评。从实践来看，课堂上进行讨论，可加深学生对知识的理解，有利于养成学生独立思考问题、合作交流的习惯，提高学生分析、解决问题的能力。第二，及吋接轨法。该种方法，要求老师根据专业人才培养方案、教学大纲要求，苏中包括授课内容、学生实际情况，及时将服装市场营销知识，选择性地向学生详解。通过报刊、网络以及杂志等媒体，收集当

8、前最为前沿的市场营销信息，并且根据授课内容、教材特点等，进行优化整合。对于老师而言，除了对新教学内容简明扼要的概括和讲解外，还应当组织学生深入的分析和讨论，并且加深对新知识的认识与掌握。第三，