关于基于学情视角的初中语文阅读教学循环圈的构建研究——以《故乡》一课教学为例

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1、关于基于学情视角的初中语文阅读教学循环圈的构建研究——以《故乡》一课教学为例导读：现在请大家鉴赏的文章是学生和教师方面的论文标准。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。［摘要］要解决现今阅读教学的低效问题，必须要求语文教师具有学情视角，使学情分析与教学过程从割裂状态走向相互融合.通过《故乡》一课的教学案例，从课前、课中、课后来聚焦学生的学习起点、学习状态和学习结果等方面的学情，阐述基于学情视角的初中语文阅读教学循环圈的构建，旨为语文教师提升阅读教学效益提供一种新的途径和思考.［关键词］学情视角阅读教学循环圈［中图分类号］G633。3［文

2、献标识码］A［］16746058(2016)040001何提升阅读教学的有效性，使学生爱上阅读，读出其中精彩，一直是语文教师教学努力的方向.语文课程标准中指出：阅读教学中教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考.时，初中阶段的学生经具备了一定的感受、理解、欣赏和评价的能力，他们阅读过程本篇关于基于学情视角的初中语文阅读教学循环圈的构建研究——以《故乡》一课教学为例论文范文综合参考评定下度:优秀选题中会有独特的阅读体验.此，初中语文阅读教学要真正提升有效性，关键落脚点还是于教师要研究学生，能准确地把握学情.然而，日

3、常的阅读教学中知易行难，不少教师只顾自身的教却忽视学生的学，从而导致阅读教学效益偏低的现状.究其原，问题主要集中教师对课前学习起点、课中学习过程、课后学习结果这三个方面的学情关注甚少.，笔者希望通过《故乡》一课的教学，基于学情视角，来阐述阅读教学循环圈的构建研究，从而优化课堂效益，提升阅读教学的有效性.一、教师缺失学情视角存的问题(一)课前缺少学情分析，忽视学生学习起点备课的过程中，大部分教师往往将自身解读，结合教参，以往教学经验的基础上，对文本难易点进行把握，从而确定课堂教学内容及目标.而这种备课方式更多是一种经验主义，为文本自始至终都由相的文字构成，但不的学生对于任何一次阅读教学来说都是

4、陌生的.用固定的教学内容去面对动态的教学对象，结果想而知.此，课前缺少学情分析，教师的教学设计没有针对性，从而导致学生与教学内容缺乏必要的关联性，制定的教学目标过高或过低，使学生学习需求课堂中得不到满足.像有些学生评价语文阅读课：老师讲的我全都懂，我想知道的老师却没讲.这样的师生课堂错层现象，谓屡见不鲜.(二)课中缺少教学调控，忽视学生学习状态学者龚启昌曾说：一般教师们共的缺点，总是把学生看作和自一样，把自喜欢的教学生，自懂的认为学生也一定以懂，这教学上是一个很大的错误.而这种错误使得教师阅读课堂行进的过程中，不能认真去倾听发现学生产生的疑难与困惑，仍然一厢情愿地依据既定的教学设计推进，却无

5、法根据动态的学情来进行教学调控.缺少这样的教学调控，阅读课堂只会剩下教师唯教独尊的身影，学生却为课堂缺乏学的活动而无法满足自身的学习需要.而学习需要的满足程度是学生学习状态关注点建立的重要基础，只有满足学习需要，会呈现出较的课堂学习状态，反则.此，教师果只站自身立场来进行阅读教学，忽视学生学习状态，不管懂与不懂，不管学习需求，都一股脑儿教下去，那课堂中学生真正的学习是不会发生的，这是造成阅读教学效益低下的重要原.(三)课后缺少教学评估，忽视学生学习结果今学生课后的语文作业往往是教师利用现成的教辅作业本，进行一课一练，其中练习的形式也多与统测试卷、中考试卷的题型相似.此，很多时候学生作业本中做

6、的内容和教师课堂中讲授的关联性不大.作业的本质是课后的教学评估，通过教师设计的一定内容来检验学生教学过程中理解、掌握新知的程度.缺少与课堂内容相配套的作业，其实是缺少了教学评估，忽视了学生的学习结果.长此以往，一方面学生则会反向作用于课堂，既然你老师的课堂内容都不是课后作业重点，那我们又何必还要上课认真听讲，学生自然而然会疏远课堂.另一方面，教师也无法批阅作业的过程中及时获得学生学习结果的情况以发现自身课堂存的问题，进而及时进行课堂教学的改进.二、基于学情视角的阅读教学循环圈的构建过程循环圈是指事物环形轨迹中周而复始地运动或变化.而谓基于学情视角的语文阅读教学循环圈，是指教师基于学生学习起点

7、、学习过程、学习结果三方面的学情，使阅读教学的课前设计、课中教学、课后评价这三个教学步骤彼此联系、环环相扣、循环推进.(一)了解分析学情，明确学习起点，制定教学目标1。依据文本特质，设计学情问卷课前，笔者依据《故乡》说文本的特质，设计学情问卷.问卷的内容下：①读完这篇说，依据说三要素，你认为这篇说的重点是什？②你对少年闰土和中年闰土最感兴趣的内容是什？③读完这篇说，你认为想要表达什？④阅读这篇说的过程中，你有