小学信息技术教学模式的创新策略

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1、小学信息技术教学模式的创新策略信息技术这门课程，对于学生创新和科学精神以及实践能力的培养有着一定作用，特别是在小学教学过程中，可以为小学生适应信息社会打下良好的基础。在实际教学中，一定要根据新课标标准，对与信息技术课堂相符合的教学策略进行探讨和应用，以使学生能够应用所学计算机知识来解决现实生活中遇到的问题。对全世界的教育进行分析，我们会发现国内学生比那些发达国家中的学生动手能力要差很多，小学信息技术就可以对学生的动手能力进行培养，这就需要教学学生找到一些合理的教学策略，把学生的注意力吸引到教学课堂中来，让学生感觉到学

2、习的乐趣，并主动的学习计算机知识。对此，笔者针对小学信息技术教学对以下几种教学策略进行了讨论。激发学生的学习兴趣现在计算机教学过程中，通常都会对一些枯燥乏味的操作程序进行罗列，而学生就被限制在此框架当中，这样学生就失去了自主学习的能力。最后教师会根据考试成绩来对学生学习效果进行评价，此种评价又会使学生失去学习兴趣。所以，小学教师在进行信息技术教学的时候，一定要对多媒体数据进行认真选取，构建一个轻松、愉快的教学课堂，让学生产生学习兴趣，积极参与到计算机知识学习中，从而使教学效果迗到最佳［1］。譬如：学习打字指法是较为枯

3、燥的一节课，假如教师开始就向学生介绍手指摆放的位置以及一些指法要点知识，这样学生就会感觉到学得非常困难，进而不愿意进行指法练习。这时，教师可以应用游戏方式来教授学生打字指法，首先，让所有学生比赛玩《金山打字通》，接下来看谁获得的成绩最好，这样学生会从“青蛙过河”等一些游戏中发觉，自己想要成为获胜者，就先要学好打字的指法。然后，教师再对指法练习进行讲解，这时学生就会认真的听讲。通过长时间的不断练习，学生就会轻松顺利的玩此游戏。这样学生不但对计算机学习产生了热情，还能够在没有别人看管下学习计算机知识。虽然应用游戏可以激发

4、学生学习计算机知识的兴趣，但也会使学生沉迷在游戏当中耽误学习，所以，我们一定要认真的选取游戏方式以及严格控制活动的时间，选取的游戏是一定要与教学内容相符合，且还要能够激发学生的兴趣，同时教师必须及时指出学生在游戏中表现出来的不良行为，让他们做出改正。实践教学小学教师在讲解计算机知识的时候，首先向学生讲解一些基础知识，然后留给学生一定的想象和发挥空间；教师要结合实际生活进行计算机教学，让学生可以应用已学到的知识来解决一些实际问题；教师还要让学生进行实践操作，使学生的动手能力得到提高［2］。比如：在讲解《插入超链接》这节

5、课的时候，教师可以先让学生对一些没有链接的作品进行演示，然后向学生提问：“我们现在只能按照顺序进行一一的演示，如果想要播放其中某一张演示文稿，我们该怎么办？”最后让学生自己进行学习，这时我们就会发现有的学生会认真看书，希望从书中寻找答案，有的学生在和同桌讨论，并不断地进行尝试，此种情况下，教师应该适当的给予学生相应指点，让学生轻松的掌握超级链接这节的知识内容以及操作方法。对学科进行整合计算机能够促使学习内容以及学生方式发生改变，使学生的学习资源变得丰富。想要让学生可以在日常生活中应用所学的计算机知识，就需要结合其他学

6、科来进行计算机教学，让学生在学习和生活过程中不自觉的应用自己学到的知识。在讲解Word的时候，可以让学生应用计算机来写作文，然后再进行相应的修改；在教授学生上网的时候，可以将语文、自然等众多学科进行有效结合，让学生对相关资料进行查找［3］。譬如：对于食品安全问题，可以在课前让学生从网上查询一些被污染过的水果、鱼以及蔬菜等食品的照片或者是视频，在课上展示学生收集的资料，最后让学生利用Word给生产食品的人员和广大消费着提出建议，形成一个文并茂作品。分组合作教学应用小组合作的方法进行教学，可以促进学生集体观念的形成，通常

7、一组有2人到3人，每一组中都有学习成绩好、中、差三个层次的学生，教师一定要及时对个小组的表现做出评价。此环节当中教师一定要根据学生的学习能力差异处理好自己和学生间的关系，尽量让小组合作学习可以发挥出其最大的优势［4］。譬如：在讲解《输入文字》这节课的时候，教师可以向学生提问：“我们怎样才能既快又准确的进行文字输入呢？”，然后让第一组的学生一个字一个字的输入。第二组学生应用全拼和简拼相结合的方式一个词一个词的输入。第三组学生应用全拼的方式一个词一个词的输入。第四组学生以简拼的方式一个词一个词的输入。这时可以进行第一场比

8、赛，让四个组同时输入同一段文字，然后组和组进行比较，我们会发现打字速度最快的为第四组，打字最慢的为第一组。当然，打字速度的快慢不但和打字方法有着密切关系，还和熟练程度有关，当这场比赛完成后，很多学生有些不服气。所以，教师又组织了第二场比赛，让一个组当中的学生分别应用这四种输入方法对同一段新文字进行输入，然后自己和自己对比，发现第四种输入方法虽然