浅谈生成性教学在历史课堂教学中的利用

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1、浅谈生成性教学在历史课堂教学中的利用生成理念是一种看待事物的观念，其特点是任何事情都是在动态中生成的，而不是固定不变的。生成性教学强调教学要关注学生白己的生长和建构，最初提出者是维特罗克，在国内的最早提出者是华东师范大学的叶澜教授。生成性教学就是教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心向与学生就相关课题进行平等对话，并根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等作出的及时价值判断对教学行为与思路作出机智性调整，以使教学对话深入持久地进行下去的教学形态。生成性教学由于强调课堂进程的可变性，它不仅有利于落实学生的主体地位和实现教师的主导

2、作用，而且对于新课标过程与方法目标的达成有巨大意义。生成性教学日益成为新课程改革中一道亮丽的风景线，教学过程是否具有生成性也成为评价一节好课的重要标准之一。但是在历史课堂上如何促成学生有效生成，面对各色生成，我们应该如何应对？一、更新教学理念，不断学习，与时俱进。随着新课程改革的不断深入,学生的主体地位在课堂教学中逐渐得到了体现，教师的角色也由知识的传授者转向了促使学生全面发展的组织者、引导者、合作者。生成性教学，生成性教学包含了两方面的内容：“生成性的教”和“生成性的学”。“生成性的教”是指教师在教的方面应把学生原有的知识经验作为新知识的生长

3、点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验；“生成性的学”是指学生在学的方面应通过自己的亲身参与，借助新旧知识和经验的交互作用而生成。知识生成需要“生成场”；问题是知识生成的思维动力；知识生成需要精制策略与组织策略。生成性教学的一般策略：生成性教学教的策略——启发策略;生成性教学的教学设计策略；生成性教学的教学方式策略；生成性教学学的策略——探究性学习。教师一旦树立了正确的生成教学观，这不仅有利于他们自身的成长，将更有利于学生未來的发展。二、明确《课标》，有效整合教材。抓住关键，大胆取舍。要上好一节历史课，首先要充分备好课。要了解这节

4、课的课标要求，把握好重难点，然后有效整合教材，抓住关键，大胆取舍。如《近代社会生活的变迁》一课，这一节课的《课标》目标就是让学生体会近代人们日常生活风貌的变化，与社会政治经济变革紧密相连。基于此，我只选择了服装一项，呈现各个时期服装的变化，以及自己的一些照片，让学生体会服装的变化是历史变迁中的一个表现，它与社会变革之间紧密相连。而在这一•课中除了服装还有传媒，交通，风俗等等方面，我都留作空白。这样，既有老师的行为示范——探讨服装的变迁，也给与学生思考的空间——让学生自己通过阅读、讨论印证这一规律，学生在这样一个过程中生成他自己的新认识。所以只有

5、抓住核心，准确定位，才能大胆取舍，把空I'uj留给学生，就能促进学生的课堂生成。实践中我逐渐认识到只有预设为课堂留足空间才能促成学生自己的生成。预设与生成是一对，它们相互促成，不可分离。三、关注生成，要强调预设。（一）设置有弹性的预设，充分“空白”。每一节课都像是一列行进的火车，这列火车在教师的操纵之下会有方向的，按照既定路线行进，但是也会因为所载的旅客不同，每一次行驶的目的不同，沿途看到的风景不同，一路还会出现这样那样的新鲜事件。历史教学预设是整个历史教学活动的起点和指南。新课程下的历史教学预设关注教和学的平衡和对发展含义的拓展，包含对H标的

6、理解、对学情的了解、对学＞1条件的掌握、对学方法的选择以及对动态生成策略的把握。这就要求教师对历史课堂教学目标、内容的预设要更深远、更灵活，使历史教学更加充满活力。要抛弃以教师为中心的套路，对教学目标的设置不要过分地偏向知识目标，而应多关注能力H标和情感H标。教师备课要充分考虑到可能出现的情况，做出“弹性化”的预设方案，要为学生的自由思考和讨论留出足够的空间。在教学设计时，要注意留足“空白”，让学生有充分的时间去质疑、释疑，产生“再想想，再考虑考虑”的期待。教师有意识地留白，就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律，在教学中留有余地，创造知识上、心

7、理上的暂时性空白，追求启发思维的艺术效果。通过教师所留之“白”，使学生生出“实”来，让学生有所思考、有所探索，以此引起学生的联想和想象，激发学生的求知欲，从而提高教学艺术效果和水平。（二）建立民主、平等的师生关系，营造宽容、和谐的教学氛围和生动愉悦的互动情境。动态生成得以达成的最基本的形式和途径便是营造宽容和谐的教学氛围。适度的宽松环境，有利于学习潜能的最大限度发挥。教师要以平等的眼光看待学生，让学生无拘无束地表现自己。要宽容学生的过错，容忍学生的挑衅。课堂上，面对学生的无价值问题和刁钻问题，教师即使不回答，也不要讽刺挖苦。教师选取了主要问题后

8、，也不要包办代替，要把问题交给学生去探究解决。最后通过平等对诂，得山结论。在平等对话过程中，即使有些问题学生回答是错误的，教师也要用平和的语言予以答复