触摸美丽——美术义务教育课程标准实验教科书-第1

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1、触摸美丽——美术义务教育课程标准实验教科书

2、第1...　教材分析：　　课题的“触摸美丽”，旨在透过生活中平凡、朴实的物质材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象力、形象思维力，运用适当的材料、基本的形式美法则创作作品，能和谐表现材质的美，从中感受到艺术活动的魅力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。　　本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和村质的演绎、运用。　　自然界丰富的材质都具有不同的特色。有玻璃的晶莹剔诱之美，木质的朴实自然之美；有金属的光泽、岩石的相糙、棉花的柔软等等。不同的材料各具有自己不同的形式语言和艺术情感。　　第一部分

3、由教材所精选的金属、鹅卵石、岩石、棉花等图片中，从硬与软、轻与重、光滑与粗糙、反光与不反光等方面使学生感受到材料的不同肌理和质感，可以引导学生运用生活常识、感受进行分析、比较，使学生对材质有更深一步的体验，逐步认识到不同的材质在艺术表现中可以表现出不同的风格和情感。在认识材质的同时，教师可围绕图例展开教学，了解艺术手法的对比，材料本身的形式特征对艺术形象、作品风格的影响，重点落在材质的形式特征上。　　第二部分在认识材质的基础上导入材质之间的组合、搭配以及形式美法则的运用，如通过范图分析材料在色彩和材质的软硬轻重搭配等方面有什么不同，材料的和谐、对比的形式美法则的

4、运用。　　和谐——从材质的色彩到材料的同一体现整体、协调的氛围；对比——例如《餐桌》（卵石、布、铁丝）。卵石：坚硬、粗糙、不反光；铁丝：纤细、光滑、反光；布：柔软、轻盈。作品中软与硬、轻与重、反光与不反光、粗糙与光滑等材质的对比存在，色彩的鲜明对比构成强烈、活泼、欢快的气氛。这些特征的运用、组合使人产生不同的感受。通过学习，使学生能较熟练的运用材质的情感特征表现不同的艺术形式，能依据和谐、对比等形式美原则选择适当的材料进行表现，并拓展学生思维，从平面、立体以至生活用品、环境装饰、家居设计中对材质的演绎，都是对材质之美的多方面表现。　　在教学中还应注意的问题是：本

5、课打破以往教学观念，单纯从材料的角度进行表现，不限于完全平面装饰或立体造型的观念，使学生在认识材质的色彩、肌理、质感以后，运用一定的形式美法则进行组合而成的作品。　　教学目标：　　１、了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。　　２、使学生通过认识、感受材质的过程，基本掌握、运用材料的形式特征创作表现。　　教学重点与难点：　　教学重点：材质的形式语言及运用材质形式特征进行创作表现。　　教学难点：材质与形式特征的和谐与对比原则的运用。　　教学策略：　　教学结合多媒体图象或图片展示，以学生练习活动为主的教学方式。　　教学一个课时完成。　　认识材质——体验材料——

6、材料演绎——学生作业自评——教师小结。通过各种材质的图片展示，引导学生运用生活常识认识材料，从美的角度进行引申，使学生形成对材质、肌理最初的印象，展开教学。　　体验材料：在认识了不同材质的特性以后，材料的表现与作品主题的联系、材料的形式特征对作品风格的影响。这一阶段着重于学生的认识、体验上，通过直接的参与、动手操作，使学生有了最基本的认识概念。教学中应注意学生对材料的选择、处理情况。进一步加深对材料组合的认识。材料的色彩、质感的对比、和谐对作品的影响是本课要了解的。形式美法则的运用在作品中的作用也是要掌握的。　　材料的演绎：本课不仅仅是完成一幅材质装置作品，也是

7、要完成从材质到材料的运用、表现过程。材料在材质的认识基础上如何选择，在色彩、肌理方面如何体现和谐与对比，体现材质之美，这需要教师在教学中要注意如何控制。包括资料库知识，可穿插在材料的演绎中讲析，着重体现为教学需要服务上。在学习大空间中，作为知识点的纵深，拓宽学生知识面和表现的多向思维，可适当讲解。小结：由材质的认识到材料的选择、表现，由材料的质感到运用在作品中的形状、色彩的联想进行着重讲析。　　教学过程：　　一、由生活中熟悉而平凡的事物的美导入课题。设问：石、沙、云、棉花等材料都有材质上的什么不同？（学生展开讨论，活跃气氛，以利于后面教学的开展。）　　二、认识材

8、质：结合图片了解材料的不同材质特点以及在作品中的运用，以直观的形式讲解材质的美，以调动学生的创作热情。如：《易拉罐－综合材料作品》、《彩纸人物》、《麻》等作品立刻引起学生的注意与认同。　　三、材质运用：运用材质、肌理、色彩对比的实例，加强学生对材质和谐对比原则的运用。　　1、构思：从形、色两方面对材料的运用。