班级管理中的几个重要思想

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1、班级管理中的几个重要思想今年是我从事班主任工作的第八年，八年来我收获很多也学会很多，要谈经验还谈不上，只能是当班主任以来的一些体会，还有一些是当班主任的困惑。我认为要把班级管好，可以尝试从以下几方面入手：一、民主我们在努力地创建一个民主型社会，民主的理念已经深入人心，学生到了高中已经有了辨别能力，所以他们在许多情况下都要求老师做一个民主的人，有民主的姿态，班主任的民主从三方面入手。（一）民主地制定规则任何一个班级建立的时候都需要有合理健全的规则，有的老师自己就把规则制定好了，学生没有商量或表达观点的机会，这容易导致学生的逆反情绪，不服班规管理，如果我们变换一下方式，在制定班规时尽量发动

2、学生参与进来，让学生明白班规的重要意义，尽量顾及学生想表达以及自立的意愿，那么，这样的班规在使用起来效果就要好得多了。（二）主权属于学生任何规则都有滞后性，也有不完整性，班规的滞后性和完整性更明显，因为学生毕竟不是大人，很多情况我们无法预知，也无法掌控，学生的行为习惯也千差万别。有了规则不执行，或执行得不好，这样的规则起不了大作用。当有了规则以后来得跟学生强调每一个人都应捍卫自己的主权，教室是大家共同学习的地方，自己有责任维持好本班纪律，有责任约束好自己，凡事要从自身找原因，“我”要使自己提高，只有我不影响别人，别人才不会影响我。（三）为捍卫学生的权利而制定规则制定规则只是事后补救，以

3、使这样的情况不再发生，之所以制定规则，是为了维护每个人的权利，一次课堂睡觉，表面上看无关大局，实则影响老师心情，进而每一人都受到影响，规则的制定就是要减少这样的情况发生。（四）民主集中地选拔班委我们都习惯了让成绩好的同学来当班委，一方面是因为他们各种习惯都好，能起带头作用；另一方面是他们优秀，经常跟老师接触，老师对他们很了解，把班级事务交给他们处理我们比较放心。然而，很多时候，我们发现，这些班委在开展起工作来，不能让人满意，没有威望，办事效率低，处理问题不服众，根本原因就在于他们是老师选的班委，不能代表学生的实际想法，所以，适当放权，充分发挥学生自主权，让其自主管理，自主选举，这比我们

4、事后再去补救要好得多。可是，也有些班委不适合学生自主选举，比如班里主管经费的班委，这必须经过老师筛选，还得与家长沟通，得到家长支持与同意，以免以后出现问题难以处理，也无法补救。二、调节班主任应该是各种关系的调节者，更是学习氛围的调节者，要做好这一点，可以从以下几方面入手：（一）及时有效地处理问题作为班主任，应该随时随地地和学生展开交流，了解学生的思想状况，了解班级内部的运行情况，多渠道地了解班级信息，及时对班级内部的一些情况进行调节和处理，同时，要敏锐地找到解决问题的对策，使矛盾或不良情绪化解在萌芽状态。（二）富于理性地思考问题班主任总会遇到这样那样的问题，有时，我们得到的信息不一定准

5、确，如果过早地做出结论，采取行动往往使我们很快陷入被动，平时，我们就应养成理性思考问题的习惯，获得一种情况，先分析这种情况的信息渠道及可信度，再做出判断，进而采取对策，这样一来我们自己就不会被牵着鼻子走，最后局面很难处理，这种方法尤其处理适合与学生之间的矛盾，也适合处理科任教师与学生之间的矛盾。（三）开明有时候我们发现，很多问题都是由于我们的固定思维守观念造成的，比如，学生称呼老师的名字，比如男女学生交往密切，本来是一些小事，但我们一定认为出了问题，结果自己把自己扯进问题里去了。学生也有思想，也有来自家庭和班级舆论的压力，他们不会轻易的早恋。学生也有强烈的与老师交往的心理需求，只是平时

6、老师事情繁多，且严厉，学生不敢接近，某些时候，我们不免放下架子和学生来一个亲密接触，很多难以解决的问题迎刃而解了。三、合作合作学习是我们极为强调的学习方式之一，班主任能调动学生进行合作学习，这是班主任重要能力之（一）个体的合作探究一个班级中有优等生，也有后进生，大多数老师都喜欢优等生，因为优等生不仅学业优秀，而且品德也优秀，还善于和老师交流，受老师的影响，性格比较沉稳。后进生不伹学业成绩落后，行为习惯有待改进，也不太愿意和老师交流，他们一般也不会恶意违纪，但在班级中却起着消极作用，不过，后进生也有优点，那就是机灵、组织和活动能力强，性格开朗。如果我们将两者进行补充，让两者充分合作学习，

7、那么班级内部关系就比较和谐，师生间的矛盾不容易加剧，学生的进步也比较快。（二）引导学生学会比较作为班主任要随时提醒学生和自己的过去相比，通过比较看到自己的长处，知道自己哪些方面还做得不够，也要和周围的同学进行比较，不管是学业还是操行乃至学习方法，不会比较就不会有进步，不会比较就能激发求知欲。还发注意比较老师教学的不同点，适应老师的教学，这在入学之初，相当重要。四、目标有明确的班级目标，我们说不想当将军的士兵不是好兵，上个班级没有核心目标就没有灵