技能型特色名校建设的课程改革实践与探索

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1、技能型特色名校建设的课程改革实践与探索一一以《电子装配工艺》为例侯立芬初玲郭三平（烟台汽车工程职业学院山东烟台265500）摘要：高职教育以培养技能型、应用型人才为宗旨，调动学生的学习积极性，强化学生的实践操作技能，是木课程教学改革的主要目的。木文结合模块化教学，从教学目标、教学内容、教学方法及教学考核等方面进行了改革和探索。关键词：技能型特色名校课程改革工作过程随着社会的发展、科技的进步，人力资源的质量已不能满足社会需要，各级、各类的职业领域需要各层次、各类职业化的正规人才。尤其新兴行业中，更需要高起点、高质量的新型职业人才。既然如此，职业学校不仅要培养学生们的一般素质，而且还要增进他

2、们职业上的专门素养（职业知识、职业技能、职业道德等）。烟台汽车工程职业学院作为山东省特色名校建设单位，通过对烟台周边的市场调研及往届毕业生的就业分析，与富士康科技集团、LG浪潮、得宝数字等多家企业专家探讨，结合德国职业教育的经验，对电子信息工程技术专业的课程体系构建和课程内容建设进行了重新分析，《电子装配工艺》作为一门实践性和技术性较强的专业核心课程，对培养学生的电子技术综合应用能力具有十分重要的作用。基于此，我院对应用电子专业《电子装配工艺》的教学目标、教学内容、教学方法及教学考核等方面进行了改革和探索，以调动学生的学习积极性，强化学牛.的实践操作技能，从而达到提高教学质量的目的。一、

3、课程培养目标的确立《电子装配工艺》课程的教学目标以培养电子技术综合应用能力为主。学习木课程的目的是使学生只备电子整机装配知识和直接从事电子整机装配的基木技能。通过理论学习，要使学生获得电子整机装配的基础知识、基木理论、基木分析与设计方法；以实用能力的训练为中心，包括器件识别能力、手工焊接的操作技巧、仪器设备操作能力、获取信息的能力、电路分析与调试能力、项S综合设计与制作能力，并培养质量意识、工艺意识、技术规范意识。通过专业方向课程学习和训练培养，要使学生在掌握电子产品生产工艺、电子产品生产过程质量检测及调试等方面的理论和技能的基础上，具备胜任以下五个岗位群的职业工作能力：1.电子产品生产

4、线在线工艺。2.电子产品生产线在线质量检测与调试。3.电子产品助理设计工作。4.电子产品售后技术服务等岗位工作。5.PCB设计与制作岗位工作。我们与企业合作的校外实训基地、企业专家共同分析研宄构建了基于工作过程导向的专业课程体系。二、优化教学内容，精心设计教学情境，实行一体化教学我们基于下面的五条原则进行了课程内容的选取：1.以典型性、普适性、系统性的企业工作过程为导向来确定职业能力所需的技能点。2.职业能力和知识能够满足企业员工从事岗位群工作的要求。3.选择的课程知识和内容能够通过学4和训练转化为职业能力。4.留有一定的知识拓展窗口，以促进学生职业能力的持续发展。5.满足无线电调试工和

5、电子仪器仪表装调工职业资格考核需要的职业能力和知识要求。《电子装配工艺》课程的教学内容改革上，我们解构、整合了《电子材料与元器件》、《电子仪表与测量》、《职业技能鉴定标准》等课程标准内容，减少了理论分析，减少了电子产品设计部分，增加了工艺工作、质量管理等内容，增加了实验实训内容和课时。内容上贯穿了“以职业岗位为导向”、“以学生为中心”、“以职业能力为课程核心”、“教、学、做”一体化的先进新理念，按照“必需、够用”的教学原则，构建了基于工作过程的课程内容体系，精心设计了4个学习情境、16个工作任务。由于课程直接服务于岗位能力的培养，故选择源于企业、经过教学转换的多零件装配产品作为学习情境载

6、体。在每一个学情境中，工作任务都采用完整的行动模式设计。每个项0在实施的过程中，按照“接受任务一一制定计划一一制定方案一一实施方案一一检查任务一一评价总结”的过程和方法完成工作任务。教学场所从教室搬到了实训室和校内外实训基地，运用“教、学、做”合一、任务引导、项0驱动等方式，实现了“边教边学，边学边做，在学中做，在做中学”的理实一体化教学，使知识的学A）和技能的训练与职业岗位结合，职业道德和职业素质的培养与职业能力结合，构建了基于工作过程的课程内容，提高了学生的职业能力和素养。三、使用现代教学技术手段，提高教学质量电子装配工艺课程教学不同于其它课程，它侧重于电子工艺实际操作中的概念性知识

7、和操作经验。在教学过程中，我校利用多媒体技术，将一些无法演示的元器件实物、材料、电子设备、生产环节和操作内容等采用课件、图片和视频进行教学。例如将各种不良焊点、烧坏的元器件等拍成图片，将一些生产工艺流程、焊接材料、助焊剂作用等制成课件，将手工焊接过程、企业中大型生产的流水线、自动插件线、波峰焊接工艺、表面贴装技术及工艺过程，尤其是新技术、新工艺、新材料的应用领域等制成视频录像，给学生展示。通过这些现代化的教学手段使课程更具直观性和准