高中语文课本写作素材的挖掘与运用

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1、高中语文课本写作素材的挖掘与运用【摘要】本文针对人物素材和话题素材两方面，通过立足课本教材板块，充分挖掘并有机整合各部分内容，找寻并合理利用适合学生写作的语言材料，引导学生学会收集归纳教材素材，并作为写作练笔的重要资源。【关键词】语文课本人物素材话题素材写作【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)09B-0103-02长期以来，我们总会不自觉地把语文课程简单的等同于语文教材，教语文京尤是教教材，教课文就是教阅读能力，抱着教材打滚，不敢越雷池一步。新课标理念认为，教育本质是育人，语文课程也应是以培养和

2、服务人为中心的，因而教材和现实生活都应是我们值得重视的教学资源。教语文课程不再是简单地教教材，而是对教材深度开发，发现有语文教学和做人教育的素材，引导学生走进文本，关注并运用素材，获得独特的生命体验。语文课本人教版新课标必修三中选用的古代说理散文均是文质兼美的典范之作，这些优秀文本中蕴含着丰富的写作资源。散文追求的是一种意境，表现的是一种情怀，传达的是一种美德。中国古代散文大多用理性思维来传达文人贤士济世忠告，表达古人们的襟怀和睿智。这些优秀的篇章以它浩然长存的民族正气、百折不挠的民族精神、忧国忧民的责任心成为民族心灵的给养。“孟子

3、散文说理形象，辩论有力；荀子散文逻辑性强；贾谊散文说服力强；韩愈散文风格多样”。阅读这些充满智慧的篇章，我们可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达自己的见解和思想。为了训练学生写作思维，打破写作瓶颈，提升写作能力，本文将从丰富精神生活、积累写作素材、灵活化用语言等方面入手，挖掘课本中的写作素材，构建议论性散文读写教学的新体系，引导学生模仿学习，在写作教学中积极探索读写共进的方式。一、人物素材的挖掘学生作文大多存在着缺少对生活的深入剖析，缺乏真情实感的表达，缺失个性化的思想，没有自己的观点，作文假话、空话、套话连篇，内容苍白的问题

4、。这种现象的存在主要是因为学生漠视周边事物，缺少独特的发现，对生活缺乏内心的体验，写作时并不是“灵魂在场”（钱理群语）。课本中有大量的熟悉的、新鲜的事例学生却不会运用，甚至不敢运用，因为他们不会进行素材整合，掌控能力不够。下面以人教版新课标必修三为例，将课本中出现的作者、作品中出现的人物，从生平事迹、思想、主张、文化等方面进行多方面挖掘。这一做法有助于学生加深课文内容的理解，也解决了写作素材积累匮乏、事例单薄肤浅的问题。课本写作素材（一）面对梁惠王“于国”尽心的表白，您敢于直言不讳，义正词严，批评统治者坑民害民的暴政，对时事论述，既

5、析之以理，娓娓而谈，又尖锐驳斥，辛辣讽刺，可见您是聪明机智、豪爽直率和胆大泼辣的人，您更是爱民重民、肩负重任、无私无畏的政治家和论辩家。一-孟子课本写作素材（二）一生坎坷，却抵挡不住你通达的智慧，几遭冷漠，却不改初衷。您学识渊博，卓尔不群，您长于论辩，文辞优美，说理透彻，是战国末期儒家学派的最后一位大师，也是杰出的思想家和教育家，更是“百家争鸣”的集大成者。您的理论和学说不但影响了我们的先辈，也在影响着我们，并将继续影响我们的后辈，憊就是中国古代思想史上最富创造精神的唯物主义家。一一荀子课本写作素材（三）智者见于未萌，愚者暗于战事。

6、你就是这样的智者，思想超前，当别人沉醉于升平气象时，惟你独醒。你慷慨陈词，痛哭流涕，却只能仰天长叹。你从遥远的长安来到了南蛮之地长沙，自己的尽职效忠，却换来这般被动的局面。你独自来到湘江边，屈原投江自沉的场景恍在眼前。一百年前，忠贞爱国的屈子受谗言流放，而今你遭陷贬长沙，境遇何其相似，百感交集间你的《吊屈原赋》便横空出世了，成于才学，失于才学。一一贾谊。、话题素材的挖掘及运用课本的写作素材我们最熟悉，也最容易积累和储备，如果我们将课本中的文本整理成自己丰富而充实的素材库，写作时能信手拈来，并会用借鉴的语言概括事例，并懂得举例后及时展

7、开议论，那么选取恰当事例来论证就不会是太难的事情了。张志公认为“学语言、学文字，都有规律可循，弄清楚这些规律，有意识地，恰当地运用于语文训练，可以大大提高训练效率”。叶圣陶先生也说过：“写作是技能，不宜视作知识，宜于实践中练习。”笔者的理解是写作应与阅读结合，写作应与课本阅读结合，以课本为写作素材，加强文段写作训练，有利于培养学生知识迁移、运用和逻辑思维的能力。以上是笔者从课本中挖掘写作素材的初步尝试与探索，希望能通过读写结合，通过对阅读文本的优秀段落的仿写、改写等方式，让学生获得良好的文学素养积累，更好地掌握写作技能。合理挖掘、整

8、合和运用素材，就得让学生明白，材料本身就是一个多元体，同一素材可以在不同的话题中运用，材料不仅仅是“他”的，更是“我”的，在挖掘的素材中要帮助学生渗透自己个性化的思考，准确灵活地运用素材。教学相长的途径便是实践，下面是师生的共同实践：