小学语文《伯牙绝弦》教学设计

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1、《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1．朗读课文。读准字音，读通句子。2．借助注释、结合上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．背诵课文，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，激发学习文言文的兴趣。教学重难点：　　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。　　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》的乐曲课前谈话：师：上课之前，先玩一个文字游戏。（伴随高山流水曲子）看大屏幕;（皎皎明月徐徐清风依依杨柳）能再说说几个这样的词语吗？师：能再说几

2、个这样的词吗？皎皎明月、萧萧竹叶、徐徐清风、滚滚波涛 淙淙流水 绵绵春雨隆隆雷声 袅袅炊烟 萋萋芳草老师也搜集了这些词语，自己读一读，记一记。师：这些词都是描写美丽的景物。平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。播放的乐曲熟悉吗？相信，通过本节课的学习，你会进一步了解这首曲子。一、揭题导入上学期，我们曾经学过一篇古文《杨氏之子》，我们知道了古文不仅言简意赅，而且韵味深长。今天，我们再来学习一篇新的古文《伯牙绝弦》。，看老师写课题。伯牙绝弦。请一位同学读一下课题，强调“弦”的读音。齐读课题。你对伯牙有哪些

3、了解？（春秋时期晋国的上大夫）上大夫是一种官职，（他琴技高超，被人们誉为“琴仙”）是，他尤其擅长弹七弦琴，正如这位同学所讲，他琴技高超，有资料记载说：伯牙鼓琴，猛虎听之而不吼，哀猿听之而不啼。可见他琴技非凡呐！）补充材料。“绝”是什么意思？（断绝）你是怎么知道的？（结合注释）真好，你学会了结合注释学习的好方法。“绝弦”意味着什么？谁能结合预习说一说。（伯牙再也不弹琴了）文章有一句话也写到伯牙再也不弹琴了，是哪句？（课件：乃破琴绝弦，终身不复鼓）课件出示：请同学们读一读这句话，想想你有什么疑问吗？（为什么？）是啊

4、，伯牙可是春秋时期一名顶级的宫廷乐师，他也一直是一个把琴当做生命，把音乐当做生命的人，最后却选择了--------（破琴绝弦，终身不复鼓）为什么？让我们一起走进这个千古流传的故事去寻找答案吧！二、初读感知，体会韵味1．请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿。2．指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。（教师正音，指导重点句子的停顿）你看，刚才我们提醒过的弦字，你就读得特别好。而且，声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样，令人佩服。不过，有几个地方读的不太准确或比较难读，我们一起来看一下。“兮”是

5、古代汉语吐得一个语气助词，相当于“啊”，读的时候和后面的词语断开。难读的句子会读了，整篇课文也难不倒大家，下面，就请同学们结合老师划分的节奏自己读一读。读完后，你们不妨拿出笔，在你们的书上也作上这样的记号伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。3、小组读刚才我看到同学们都读得很认真，读会了吗？请你在小组内读一读，相互指导一下，一

6、会儿我找同学起来读，检验一下你是不是真的读会了。好，开始吧。4．指名读注意指导一生。找这生读。有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。5、齐读。下面，我们也学着他的样子一起来读一读吧。小结：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了！人们说，书读百遍，其义自见。这样吧，咱们结合着注释试着说说每句话的意思，不懂的地方作上记号。开始吧，可以自言自语，也可以说给旁边的同学听。三、精讲体会1．先来看第一句，谁来读？你知

7、道了什么？①出示“伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。”结合上下文，理解“善”。②说说这一句的意思，指导学生朗读。一个“善”让我们体会了这么多，这就是凝练的语言，丰富的内涵。这也正是古文的魅力所在。2、课文中还有两个善，你找到了吗？读读句子。出示“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。理解“善哉”1）这两个“善”是什么意思？（预设答案：好！）2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答

8、案：真棒啊！了不起！真厉害！……）由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。哎？同学们，同样是这个“善”前两个是擅长的意思，而这里却是好啊！你发现了什么？（同字不同意，）是，这种现象现代文中有，古文中也有，同学们在阅读的时候，一定要用心辨别，仔细体会。3）我们说：伯牙善鼓琴，钟子期善听。你是从哪里看出来的？找到相关的句子。（课件：伯牙鼓琴，志在高山。。。。。。）结合注释理解意思，（生说意思，强