充分调动情感因素，营造和谐学习氛围

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1、充分调动情感因素，营造和谐学习氛王春梅（如东县洋口镇新林小学，江苏如东226461）小学英语教学不同于中学英语教学和大学英语教学，在实际教学中有一定的独特性和技巧性。实践证明：小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点和优越条件。如果让他们在学习语言的黄金时期打下一个较坚实的基础，对其今后进一步学好英语以及培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。然而小学生学习主动性不强，学习英语有很大的情绪化倾向。因此,情感教育在小学英语课堂中就尤为重要。小学英语教学不仅只是一种知识的传授和训练，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。一、激发

2、积极的情感反应，达到师生情感交融教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，发展和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾指出:“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”教师如何通过教学活动将爱渗入学生心田,触动学生的情感呢？1.施爱于教学之中学生对教师举动的观察只有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中，师生之间大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的途径，更是

3、和他们交流的重要策道，有进步了写上Go!Go!Go!优秀的写上Verygood!Excellent!退步的或错误较多的写上CanIhelpyou?只言片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的。教师一个默许的眼祌，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，将教师的鼓励化为自信。2.施爱于教学之余学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立的良好师生关系往往有利于促进教学中师生情感交流。“交谈”是一个主要方式，可以谈兴趣爱好，谈理想，谈家人，还不吋插上几句英语，如问兴趣爱好：“Whatdoyoulik

4、e?”问家庭情况：“What’syourfather?”学生也会感兴趣地问：“老师，我喜欢打乒乓球怎么说？”“我爸爸是经理怎么说？”此外，把课堂游戏带到课外，会拉近师生的距离。二、努力营造师生平等的情感氛围“平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。”教师亲切的面容、期待的0光、恰当的手势等，一经化为活生生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教教师的前提下，才会乐于学习。小学生对教师有一种特殊的崇拜之情。教师首先

5、要放下架子，与学生多沟通,跟他们交朋友，使小学生把对教师的爱转到课堂上来。教学中笔者就遇到一件尴尬的事。一次课上，班上一调皮的男生直咳嗽，引得艽他学生笑个不停，笔者粗心地以为他是故意捣乱课堂秩序，便很严肃地说：“个别同学课后最好去医院检查检查啊，特别是耳鼻喉科。”接着笔者继续上课，可不一会儿隐约听到了哭声，笔者循声望去，原来就是刚刚的那位学生，笔者满腔疑惑地走过去问他怎么了，他说他喉咙痒痒的，就想咳嗽。可笔者却误以为他是故意的。此吋，笔者不知道该怎么办，是向他道歉呢，还是就这样算了。后来，笔者觉得应该向他道歉，就对他说：“对不起，是老师错怪你了

6、，老师向你道歉，保证以后不会有这样的事情发生。”此时，笔者看到了学生泪水下的笑脸。笔者庆幸自己做对了，没有因为自己是教师就随意对待学生，而是把自己定位在学生的角度，与他们平等。三、创设情景，促进教学情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只奋在情景语境中才能产生意义。”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。汉语中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英语中只用一个词“aunt”来表达，汉语中一个“开”字，英语则要用多个词来表达，如，开门o

7、penthedoor,开车drivethecar,幵机器runthemachine,开会haveameeting，开收音机turnontheradio,等等。以上两个例子说明，词语只冇在特定的社会文化环境和上下文情景中才能被理解和掌握。在英语课堂教学中，教师要千方百计利用真实的客观环境或创设情景进行英语教学，以优化课堂教学过程，提高教学效率。那么，在课堂教学实际操作中,教师可以在以下几个具体的教学环节中去开动脑筋，精心创设情景，以收到良好的教学效果。1.组织教学学校英语教育本身是一个很自然的、真实的言语交际情景。教师从走进教室打招呼起，直至课堂

8、教学结束离开教室为止，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的言语教学情景。课堂上，几十名学生在一起合作学习的过程也是一个用英语交际的过程。因此，教师要千方