凸显物理实验教学魅力培育学生物理学科素养

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1、凸显物理实验教学魅力培育学生物理学科素养现行物理实验教学中仍存在着做黑板实验、动画做实验、电脑仿真实验的教学方式.即便做分组实验，实验多数也是机械、低效，学生的学科素养没有得到很好的培养，实验能力低下，中考实验题的得分率不高，这些是目前实验教学中亟待解决的问题.自主实验、问题引领和保证时间等不失为提高实验教学的有效举措.　　案例一一学生问过笔者这样一个问题：老师，探究电流跟电压、电阻关系的实验原理是什么？这个学生问题的背后暴露的问题是什么？　　凸显物理实验教学魅力培育学生物理学科素养现行物理实验教学中仍存在着做黑板实验、动画做实验、电脑仿真实验的教学方式.即便做分组实验，实验多数也是机

2、械、低效，学生的学科素养没有得到很好的培养，实验能力低下，中考实验题的得分率不高，这些是目前实验教学中亟待解决的问题.自主实验、问题引领和保证时间等不失为提高实验教学的有效举措.　　案例一一学生问过笔者这样一个问题：老师，探究电流跟电压、电阻关系的实验原理是什么？这个学生问题的背后暴露的问题是什么？　　凸显物理实验教学魅力培育学生物理学科素养现行物理实验教学中仍存在着做黑板实验、动画做实验、电脑仿真实验的教学方式.即便做分组实验，实验多数也是机械、低效，学生的学科素养没有得到很好的培养，实验能力低下，中考实验题的得分率不高，这些是目前实验教学中亟待解决的问题.自主实验、问题引领和保证时

3、间等不失为提高实验教学的有效举措.　　案例一一学生问过笔者这样一个问题：老师，探究电流跟电压、电阻关系的实验原理是什么？这个学生问题的背后暴露的问题是什么？一线物理老师都清楚，探究实验讲方法，测量实验才讲原理.很显然，孩子上了两年物理课，连基本的实验素养都没有.　　案例二在测量型实验和探究型实验中，一般都要进行多次测量，但原因是不一样的，测量型实验是为了求平均值以减小实验误差，探究型实验则是为了使实验结论避免偶然性，使结论更具有普遍性.一个看似简单的问题，多数孩子在回答这个问题时，却总是张冠李戴.这都是不做实验造成的后果.　　案例三探究电流跟电压、电阻的关系的实验是学习欧姆定律的基础和

4、前提，很多老师懒于做实验或给学生做实验的时间不够充分，学生在做题时就犯迷糊.如有的同学用图1所示电路探究一段电路中电流跟电阻的关系.　　当A、B两点间的电阻由5Ω更换为10Ω后，为了探究上述问题，应该采取的唯一操作是　　A.保持变阻器滑片不动　　B.将变阻器滑片适当向左移动　　C.将变阻器滑片适当向右移动　　D.适当增加电池的节数　　答案应该选C，而很多同学会去选B，一线教学的老师都很清楚，这个题往往要反复讲上好几遍，学生才可以掌握.　　很显然，这种没有学科素养的教学是假教学.物理是一门以实验为主的自然学科，很多概念、规律的建立需要通过实验探究来建立，没有实验教

5、学的物理会失去物理的学科特点，学生的学科素养的培养更是无从谈起;受应试教育、急功近利思想的影响，目前，物理实验教学仍不够乐观.有的教师放弃实验教学，学生只是看实验，背实验而不是动手做实验;有的老师在黑板上讲实验;有的教师则通过Flash动画演示实验;电脑仿真实验室实验.多数教师只在讲公开课、比赛课时认真做实验，平常能偷懒就偷懒诸如此类.当然，多数时候靠背实验也能拿高分，但在注重过程学习的今天，这样做的后果是有时未必能够应付中考.　　案例1图2是小芳同学探究平面镜成像特点的实验装置.　　（1）在实验中用透明的玻璃板代替平面镜，主要是利用玻璃透明的特点，便于.　　（2）在竖直放置的玻璃板前

6、放一支点燃的蜡烛M，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像.小明拿另一只大小相同的蜡烛N在玻璃板后面移动，直到它跟蜡烛M的像完全重合.由此可以得出的结论是：.　　（3）实验时，小芳同学应在（填M或N）侧观察蜡烛M经玻璃板所成的像.　　（4）细心的小芳透过玻璃观察蜡烛M的像时，看到在像的后边还有一个较模糊、与像有部分重叠的像，出现两个像的原因是.　　（5）经过三次实验，记录的像A′、B′、C′与物A、B、C对应的位置如图3所示.为了得到更多的实验结论，接下来小明应该进行的操作是：.　　这是2013年我市的中考物理试题中的一道实验题.据参加过2013中考阅卷的市

7、教科研中心的老师说，这道题的得分率很低.　　案例2小丽用如图4所示的装置，研究电流通过导体时产生热量的功率与导体的电阻的关系，图中两个烧瓶中盛有质量和温度都相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，烧瓶A中的金属丝是铜丝，电阻较小，烧瓶B中的金属丝是镍铬合金丝，电阻较大.　　（1）实验时，小丽应把两段金属丝接入电路（填串联或并联）;这样连接的目的是;　　（2）请你用笔画线做导线，帮她完成电路;　　（3）实验过程中，小丽是通