浅谈学生物理素养的培育方法

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1、浅谈高效课堂中学生物理素养的培育学牛物理素养的培育方法:教师要积累丰富知识；课堂教学中实施分层教学;让学生寻求物理规律的发现过程；习题教学时耍：多做分类练习、多做变式练习、一题多解、多做拓展练习；培养学生物理问题解决后的反思能力•随着社会的发展，教学的创新，新的教育观念的形成会出现更多的培育学生物理索养的冇效途径，但有效途径因人而异，我们教师要帮助学生找到适合自己的最佳方法。我想只要我们在工作中大胆改革、勇于实践，就能实现教育的创新，学生的物理素养一定能得到很好的培养！新课改的主耍目的是提高全体学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未來发展的挑战奠定基础。对物理学

2、科來说科学索养就是“物理索养”。物理素养是指具有强烈的学科意识、学科理念，即对物理概念、定义等基础知识的掌握程度；具有学科的思维方法和解决问题的方法，即要具备物理问题研究思路和方法的能力、独立思考物理问题的能力和敏捷反应物理现象的能力；具冇通过对物理知识的理解、对物理技能的掌握并应用于实践的能力，它是学生在物理学习和实践活动中所应具备的基本索养。下面本人就如何培养学生的物理索养浅谈几点看法。一、教师要积累丰富知识：物理素养培育的主阵地是课堂，物理课堂要做到冇效，必需要冇教师在走上讲台2前的精心准备。“台上一分钟，台下十年功”，平时的积累就是保证物理课堂高效的“粮草”。教育

3、事业是一项灌溉的事业，要给学生一杯水，教师须是一条流动的小溪，教师有了丰富的知识积累和广阔的智力背景，才能在工作屮一直保持着创造的激情和活力，才能在教育教学中灵感泉涌，使自己的课堂教学更翔实、更丰厚、更精彩。加里宁说过：“教师一方而贡献岀自己的东西，另一方面又像海绵一样，从人民中、生活中和科学中汲取一些优秀的东西，然后再把这些优良的东西奉献给学生。”教师要为学生的健康成长而呕心沥血，这样才能不负众望。现代科学技术的迅速发展，新知识迅速反映到教学内容屮来，教师必须具备比较渊I■専的知识，也才能胜任教师的职责。二、课堂教学中实施分层教学:物理课堂教师只有一个，学生则有五六十个

4、。由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，他们在学习上存在明显的差异，这就要求教师根据学生的实际情况，提出不同层次的要求，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使学生学习物理各有兴趣，各有所得，全面提高学生科学素质。这是面向全体学生进行因材施教，大而积提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识,适应未來社会激烈竞争的需要。比如我在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能

5、拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发了他们的学习兴趣，调动起全体学生非智力心理因素的积极作用。这样就很好地调动起全班的学习热情，形成了你追我赴的学习热潮，优等生体会的是成功的乐趣，后进生感受了同学的关怀，而老师则四两拨千斤巧妙地提高了全班的物理学习效率。三、习题教学时要：1.多做分类练习：对教材知识的每一章其至每一节的重点知识点做一下简单的分类，将考察的知识点相同或做法相同的习题放在一起进行练习。这样可以在做习题的同时自己总结该类习题的解题方法，形成思维定势。2.多做变式练习：学生做完一个习题后，还要针对该习题做一些变式，这样才能真正将这一种或这一类习题的解题方

6、法掌握。女12将质量相同的卬、乙、丙三个小球放到水中，他们的状态如图所示，则它们所受浮力的大小关系是怎样的？将该习题的:内＞“质量相同”改为“体积相同”，又是一个新题；再把它改为“甲、乙质量相同,乙、丙体积相同”乂是一种变化；这样就能激发学生的求知欲望和主动思维的积极性，达到启迪智慧，拓展思路，学会变通、升华能力的目的。3.一题多解：物理现象的变化都有规律可循，且各种描述方法也相互联系。因此一个物理问题往往可以通过多种途径，用多种方法去思考分析。学生在运用•种方法完成一道习题后，要求学生再思考其它解题方法，并且比较哪一种方法更好，哪一种方法更简捷、更合理等。这样可以变学牛

7、的定势思维为多向思维,也可以拓宽学生的视野和思路，达到举一反三、触类旁通的目的，使学生在遇到新的问题时能顺利挖掘出物理量间的相互关系和物理规律间的内在联系。1.多做拓展练习：拓展练习就是在不改变原有习题的题干的基础上，对习题作一些小的变化，并对习题作进一步的拓展。例如：一柱形水池里装有适量的水，里而漂浮冇一艘小船，小船里装冇一些木材，将小船里的木材放入水中，水池的水面是上升还是下降？就这一问题，我作了如下拓展①若小船里装有一些石块，将小船里的石块放入水中，水池的水面是上升还是下降？②若小船里装的是水把小船里的水放入水池屮液面有