高职高专石油化工专业英语教学改革的探索

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1、高职高专石油化工专业英语教学改革的探索　　摘要：高职高专的石油化工专业英语能满足企业对技能人才掌握一定专业英语的需求，但是在实际教学中，专业英语教学存在着一定问题。结合自身教学实践，笔者学情、教材使用、教师情况等方面进行分析，并对高职高专石油化工专业英语教学改革做了初步的探索。　　关键词：高职高专石油化工专业英语教学方法改革　　为了适应高职高专教育发展以及企业对技能人才的需求，石油化工专业英语教学变得越来越重要。《石油化工专业英语》课程是高职院校石油化工生产技术专业的一门专业必修课，然而和其他课程相比，学生对这门课普遍存有畏难和抵触情绪，如何消除学生的畏难情绪，结合高职院校学

2、生英语水平对专业英语进行教学改革以适应社会对高职石油化工生产技术专业学生的需求，使学生能真正学有所用，实现专业英语技能的提高，是从事石油化工专业英语教学所面临和亟须解决的问题。　　一、学情　　（一）英语基础差，学习兴趣低　　通过对我系学生的通用英语成绩调查发现，学生整体英语水平较差。在面对专业英语课时，很多学生存在认识上的误区，认为专业英语就是公共英语的延伸，自己底子差，没兴趣，在心里上就对专业英语产生了排斥感。由于有这种消极的心理暗示，使得很多学生在专业英语学习上兴趣越来越小，甚至产生厌烦和抵触情绪。5　　（二）“无用论”思想作祟，积极性欠缺　　学生普遍都认为读高职高专就是

3、学技术、当工人，英语并不重要，也许今后工作甚至连英语都用不上，只要学好专业课就可以了，有一种英语“无用论”的意识，因此学生对英语畏而远之。学生对专业英语重要性的认识不到位，从思想上和态度上对专业英语学习不够重视，缺乏学习英语的积极性和主动性。　　二、教材情况　　目前，国内使用的专业英语教材多半是化工技术类专业英语，对应石油化工专业英语教材较少。已出版的石油化工专业英语教材主要以阅读为主，注重释义，强调学生掌握专业词汇，强调汉译英、英译汉的传统教学理念。对高职学生来说有一定困难，并且很多教材配的练习题少甚至没有，不容易达到教学效果。因此，我们去企业做了相关调研，考虑根据实际情况

4、编写适合石油化工相关企业的专业英语教材，将专业英语的理论学习与化工企业实际紧密结合起来。　　三、教师情况　　（一）师资匮乏，教法老套　　教师是专业英语教学的关键。进行专业英语教学的教师，不仅通晓专业知识，还得要求对英语语言应用自如，能用英语准确流畅地讲解专业知识，这确实是一件非常不容易的事情。传统的教学方法模式较单一，几乎整堂课都是以老师为中心，学生处于被动接受状态，学生学习的积极性没有调动起来，最后出现老师讲得累学生睡一片的局面。过去的被动式学习方法必须要改革进而充分发挥学生的主体作用。5　　（二）教学方法改革　　1互动式教学法　　充分调动学生的积极性，让学生变被动为主动。

5、笔者曾进行了尝试：上课时，对于本节中的高频词汇，先就含义和发音给同学做讲解，在课文的学习中，进行角色互换，让学生来讲，即对于某一段进行划分，先由老师朗读，然后让同学进行再次朗读并进行翻译，当学生朗读和翻译完毕，老师针对学生发音上的问题及翻译中的问题进行纠正，并对学的朗读翻译情况进行点评。开始的时候，很多学生表现出畏难情绪，但通过对学生给予鼓励和肯定，以激发学习兴趣。经过一学期的尝试，学生也逐渐适应了这种模式，从起初的被动学习到后来的自发准备，曾有畏难情绪的同学也主动配合老师完成课堂教学任务，整个过程达到了较好的效果。　　2情景式教学法　　情景式教学是语言学习的重要手段之一。根

6、据对学生就业去向调查分析以及对教学内容的整合，在专业英语教材内容方面，对常减压蒸馏、催化重整、催化裂化等内容采取情景教学法，利用学院现有资源及实训室的条件，对各工艺中的设备以及原理用英文表达出来。每一小组轮流进行表演，其余小组进行观摩并给以评价，教师再做最终点评。通过这种方式一方面调动了学生学习的积极性，并且培养了学生的团队意识和竞争意识。　　四、与基础系教师加强合作与交流5　　专业英语教学与通用英语的教学风格和侧重点有所区别。专业英语教学与通用英语教学最大的不同点在于：专业英语教学目的是通过英语载体教授学生获取专业知识，而不是单纯为了学习语言。专业英语教师在进行专业英语的教

7、学中因为具备良好的专业知识背景，在对一些专业词汇及内容的理解上很有优势，而对于语法及发音方面则有所欠缺；通用英语的教学由我院基础系英语老师承担，她们在发音、语法以及口语等方面都有着丰富的经验，而对于具体各专业的外语，由于没有相关专业知识背景，在对专业词汇的翻译及文章的理解上存在一定的不足。面对这一现状，可以定期开展专业交流活动，互相学习，相互促进相互提高。　　五、改革考核评价方式　　以前的专业英语考试都是“期末考卷定终身”，考核评价模式单一，而石油化工专业英语本身具备听、说、读、写、译的特点，考核学生也