让美在美术课堂中绽放

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1、让美在美术课堂中绽放　　小学美术课堂教学是一门艺术，它要求教师对课堂教学精心设计，以丰富的情感让学生在美术课堂中得到美的陶冶，插上美的翅膀，实现美的创造，最终达到提高美术教学质量的目的。问题的关键在于如何做好教学设计，教师如若通过课堂教学环境创设从而培养学生的创造性思维，当可收到所期望的效果。　　一、以情境美感染学生　　教师在美术课堂教学中营造情境美，可以激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师必须精心设计适宜的教学情境，寓学生的情感于教学情境之中，从而唤起学生的兴趣，激励学生大胆思考，主动学习的欲望，让学生在不经意间感受到美术课堂教学的情境之美。5　　创设良好的课

2、堂教学情境，要根据教学内容和要求，结合学生的实际，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。比如教室环境的布置、黑板板书的设计、教师范画的演示以及童话儿歌、趣味游戏、背景音乐等都是不错的情境创设。如我在四年级教学《可爱的帽子》一课时，我先放了一首《小红帽》的儿歌，这首歌是孩子们最喜欢的歌曲了，他们都不由得跟着录音一起唱起来，很快进入了这个童话故事里。当我在讲台上装着小红帽的样子对孩子们说："大家好，我是小红帽，自从上次从大灰狼的肚子里出来后，我的那顶红色帽子就不能戴了，亲爱的同学们，你们能不能给我设计一顶新的小红帽呀，设计

3、得好看的，我会用小红花当钱币来买哦！"孩子们都被我逗笑了，争先恐后地画出了不同形状的小红帽子，而且单红颜色就画出了深红、浅红、粉红、花点红等不一样的红。然后我走到同学中去挑选，边挑边发表自己的意见，然后让他们根据我的意见再改进一下，并提供各种帽子图片给他们欣赏，待同学们完成后，再让同学们向"小红帽"推销自己的帽子。通过美丽的童话和优美音乐情境的创设，在美的熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造当中，使学生整堂课处在轻松愉快和兴奋之中，效果自然很好，轻松达到了教学目的。　　二、以语言美吸引学生　　教师的语言直接影响着教学的效果。教师悦耳动听、抑扬顿挫、

4、生动优美的语言，赋予学生听觉的舒适，教师的语言美，能使学生"耳醉其言，心醉其情"，像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力。因此，我在美术课堂教学中，注意不断锤炼自己的语言，力求以自己的语言美感染学生、吸引学生。5　　一方面，我尽量使自己的语言达到"精"。所谓"精"，就是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说："多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。"所以，在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如，我在教学一年级《折纸热带鱼》这课时，当折完纸热带鱼后提问："现在，我们的热带鱼是不是最完美了呢

5、？为什么不完美？该怎么办？"通过简单的三个问题，达到了从造型到装饰的过渡，也让学生思维得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精炼，课堂的小结和总结等也贵在"精"字。　　另一方面，我尽量使自己的语言充满"情"。所谓"情"，就是指生动形象，富有情趣。古人云："情动于中而形于言。"在教学中，教师的语言很重要，一般来说，优美的语言具有优美的节奏感，富有感情色彩，可以吸引学生专心听课，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情感人的效果。在处理教师语言的"情"方面，我通常以充满感情的语言对学生的予以表扬、鼓励和肯定，这些表扬、鼓励的话是学生进步的动力，也是教学的最有效方

6、法。我在教学中努力尝试使用，设计形象生动富有情趣的语言，运用巧妙的表扬，鼓励性的语言，达到"以情动人"。　　另外，在课堂教学中，无声的语言即体态语言也很重要。教师要注重自己的教态和蔼可亲，举止适度，衣着得体等，让学生感觉亲切；教师要用体态语言拉近与学生之间的距离，为语言增加生动感。　　三、以创造美鼓舞学生　　在艺术教育科目中，培养学生的创造力是主要任务，这在美术教育中体现尤为明显。当前，培养学生的创造力已成为美术教学的一项重要任务，因此，我在美术教学中注重培养学生的创造意识。　　首先，激发学生的创造兴趣。心理学研究结果表明，所谓兴趣，就是一种心理倾向。这种心理倾向

7、既不是天生就有的，也不是长大后自然而然产生的，而是受环境影响才逐步形成的。兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。我在教学中，根据课的内容，学生的特点，采用游戏、音乐、故事等来激发创造的兴趣。5　　其次，启发学生的创造思维。启发引导学生创造性思维乃是教学的根本。教学可以启发和促进学生的创造性思维发展，只要在教学方面有适当的安排，如提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，就能激发学生的创造性。在病美术课堂教学中，我有意识地促使学生开展多方面、多角度的思维训练。如：在一年级教学《各种各样

8、的房子》一