如何发展学生的才华开题报告

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1、如何发展学生的才华开题报告《如何把学生的j华展示出来》开题报告西大慈联校赵静静一、研究背景“我心目中的课堂是最美的，在这里，没有拾人牙慧，没有唯唯诺诺，没有平庸无奇；在这里，我们固有的灵性得以迸发，原始的诗性得以生长，潜具的悟性得以唤醒；在这里，一粒不起眼的砂石也能长成无价的珍珠，一颗小小的芥子也会破土而出长成参天大树!”--摘自一个学生的日记学生对理想课堂的真情呼唤，促使我们对课堂进行深刻的反思。反思需从课堂里的实践形式一一课堂教学开始，以课堂教学反观课堂这个时空舞台上，到底是谁在扮演着主角。二、国内外研究现状分析对于如何展示学生冰华的相关研宄资料在省内外不算多见。林碧卿在《时代教育

2、》期刊发表《课堂主体与教学舞台的多面性》，主要阐述学生是课堂的主体充分肯定了学生在整个课堂学习活动中的主体作用,深入剖析了课堂是一个大舞台，这个大舞台为学生提供了展示自我的场所,同时它还是一个培养学生创新精神的基地，并不时地为学生探索新知识保驾护航，有时它又成为开放的舞台丰富，一个多彩而开放的教学场所。三、研究的意义随着全球一体化的进程，多元文化的冲击，教育如何适应社会发展对人才需求的新变化?如何打开人才培养的新思维？引起了全社会的密切关注。素质教育要求不仪关心学生的认知发展，更关注学生生命的质量及其完美人格的塑造，从而为其终身发展奠定基础。课堂是教育的主阵地，是学生的舞台。作为“导演

3、”的教师要让舞台焕发时代的生机，充满活力，让学生在快乐中演绎自己的角色，让课堂成为学生展示j华和能力的大舞台。要以学生为主体，让课堂贴近学生的生活，让学生喜欢课堂教学；课堂教学耍灵活多变和实际接轨，依靠教材，超越教材，让学生在快乐屮学习，使学生无穷的潜力和渴求知识的欲望得到充分的发挥。这样才是有意义的课堂教学，才能让课堂成为学生自由展示才华和能力的大舞台。四、课题界定真正的课堂是什么？也就是，课堂的真正实质是什么？这是教学方法论的首要问题，只有辨明这个问题，我们的教学才会有正确的出发点和落脚点。通常意义上说，课堂是教学的场所，是教师教，学生学的地方。从哲学层面来看，它是时间与空间的统一

4、，是教与学矛盾的对立统一，是内在环境与外在环境的统一。课堂既然是教师教，学生学的地方，就不能只看重教师的教而忽视了学生的学，更何况教师的教最终0的是为了学生更好的学，由此，学习的主体一一学生的地位应该得到凸显。从时空观来看，在课堂这个时空里教师虽然也会得到发展，但是教师的发展是为了学生更好的发展，发展的主体还是学生。从教与学的矛盾来看，学是矛盾的主要方面，因为教服从于学。从内外因的辩证关系来看，学生的发展虽然离不开外部的环境及教师等媒介因素，但发展的内因和主体应是学生，课堂应是学生成长和发展的舞台。再从发展的角度和课堂承担的使命来看，它应是培养人、发展人、提升人的地方，学生在课堂里，获

5、得知识，获取能力，提高心智，获得提升和发展的主体依然是学生而非其他。因此，课堂是学生的舞台，应该让学生在这里尽情展示自己的个性与冰华。“填鸭式”“启发式”教学都严重偏离了课堂的这个实质。五、课题的理论依据教育即唤醒，教师即条件。教师在课堂上创设条件满足学生展示欲，是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。正如苏霍姆林斯基所说:“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识真正的兴趣。六、研宄目标：全力为学生服务，让学生有良好的心态，以饱满的情

6、绪投入到学习生活中。让学生自己去观察，去思考，去发现问题，去解决问题。以学生为主体，让课堂贴近学生的生活，让学生喜欢课堂教学；课堂教学要灵活多变和实际接轨，依靠教材，超越教材，让学生在快乐中学习，使学生无穷的潜力和渴求知识的欲望得到充分的发挥。研宂内容：探究“如何把学生的冰华展示出来”让课堂成为学生展示j华的舞台研宄方法.•(1)调杳法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。(1)个案研宂法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研宄对象，采取调查、观察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调査，为他们建立研究档案，以此作为研究

7、资料。（3）经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动，请专家对这些经验予以鉴定、好的经验及时推广。七、实施步骤第一阶段：准备阶段（2015年9月）1、拟写工作计划2、制定实验方案3、落实分工4、拟写准备阶段工作情况汇报第二阶段：实施阶段（2015年10月一2015年12月）1、召开会议2、制定整体的研究计划3、课题展示4