浅议幼儿园区域活动

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1、浅议幼儿园区域活动　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此，我们从生活的视角关注幼儿的需求，开展适宜的环境和开展区域活动；满足幼儿多元化的发展，促进幼儿各种能力的提高。　　近几年来，笔者所在幼儿园教师在不断地实践、反思、再实践、再反思的观察中，及时调整，孜孜以求地探索区域活动的有效教育策略和途径，取得了一些可喜的收获。　　一、区域游戏环境创设　　幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏

2、环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面发展。那么，在区域游戏环境创设时对幼儿德、智、体、美、劳五育就要兼而顾之，缺一不可。区域游戏设置的形式对幼儿的游戏行为有显著的影响。在设置中，如表演区要相对的独立，建构区的空间要宽敞，阅读区域要相对安静隐蔽些以免被外界干扰，这样幼儿活动的积极性越高，活动时间就越长，互相学习提高的也会越快。　　（一）自然性原则5　　1.在有效的空间里，利用移动玩具柜将活动室分为几个区域，并利用走廊的环境创设不同的区域，幼儿有自主选择的余地，能够专注游戏，减少喧哗和干扰。　　2.用不同的铺设物来暗示区域的划分

3、。如泡沫垫子（不同的颜色代表不同的区域），这样既能区分区域，又可增加互动。　　（二）相容性原则　　我们可以将一些有所联系的区域设置成“邻居”，这样幼儿能更好地与其他区域产生互动。如娃娃家和美工区，做好的作品可以放到家里，给幼儿玩，给幼儿穿戴。阅读区和表演区，阅读区书上故事的角色表演可以在表演区进行演出。　　（三）多样性原则　　在每一个区域中，都提供小柜子和小萝筐，将游戏的材料放置在筐中，使幼儿便于取放和整理。如益智区中，我们把瓶罐，纸盒，积木分类放。在手工区，有报纸、一次性杯、盘等等。幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩，提高幼儿游戏的水平。　　（四）互动性原则　　1.鼓励幼儿

4、参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。　　2.鼓励幼儿制定规则，控制各区域人数。　　二、有效投放材料　　区域材料是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区域感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。　　（一）提供丰富、有趣的材料，激发幼儿的活动兴趣5　　我们为各个区域的活动提供了丰富的材料，不但保证每个幼儿都有区域材料，而且让幼儿有自主选择的机会。我们发动幼儿和家长一起收集材料，通过一物多用，变废为宝，以物代物的方法，如在“可爱的动物“这一主题中，我们投放了各种各样的材料，有废旧的光碟，有废旧的瓶瓶罐罐、毛线、卡纸等，幼儿根据自己的

5、兴趣，自主选择不同的材料，制作喜爱的动物，有的幼儿利用光碟做了一只美丽的七星瓢虫，有的幼儿利用药罐做了一只美丽的金鱼。这些区域材料，展现了幼儿真实的生活经验以及他们的好奇心，培养了他们的想象力和创造力。　　（二）体现幼儿发展的个体差异　　幼儿的发展有其规律性，但每个幼儿的发展是存在差异的，如个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。教师在指导的时候应关注每个幼儿不同于他人的学习特点和能力特征，采取适宜的方式，引导幼儿富有个性的健康发展。如个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。教师在指导的时候应关注每个幼儿不同于他人的学习特点和发展水平是不同的，所以投放的玩具材料要有不同层次以满足不

6、同幼儿的发展要求，使每个幼儿都能获得发展，另外，每个幼儿学习的特点与方式各不相同，有的幼儿在集体活动中就能获得各方面的发展，有些幼儿的发展则要通过教师与幼儿的单独交往来实现，还有的幼儿则是在自己不断的探索活动中，或者是与同伴的交往过程中获得的，教师要在观察了解的基础上，采取正确的有效方式，促进幼儿的发展。　　（三）不断变换和调整材料5　　任何材料若投放后长期不变，就会使幼儿的兴趣慢慢消退。因此我们要根据幼儿的兴趣和需要随时变换和调整材料。我们可以引导幼儿用同样的材料，创造新的活动，也可以引导幼儿将原先的多种材料，搭配组合后变成新的活动材料。在投放材料时，我们要考虑季节的变换，尤

7、其在美工区，科学区，展示区等，我们要合理科学地更换其中的材料，给幼儿提供流畅的探究空间。　　三、教师运用多种指导策略　　在区域活动中我们应灵活运用多种指导策略，如指导幼儿认真仔细观察、在日常生活中注重幼儿生活经验的点滴积累等。还是以建构区游戏为例，我们在平时指导幼儿观察时都是按照一定的顺序――从上到下、从近到远、从整体到局部等来观察事物。例如，幼儿这个星期要拼搭“桥”，那就要知道都有什么样的桥。在课堂上，我们可从网络上下载一些桥的图片让幼儿先欣赏、观察不同桥的不同外形、不同构造以及用哪些不同