我国教科书中性别问题研究述评

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1、我国教科书中性别问题研究述评　　摘要教材是学科知识的载体，反映社会主流价值与文化，对于个体及社会群体性别角色观念的形成具有重要作用。然而教科书中久已存在着性别不平等的问题，众多教科书均在不同程度上存在着重男轻女、男强女弱、男主女从等性别偏见和男女形象在职业、家庭等方面的刻板化现象。探索改进的措施，求得相关研究的启示，以期对教科书性别不平等问题研究的进一步完善和教育性别公平的研究起到促进作用。　　关键词教科书；性别不平　　教科书中久已存在着性别偏见和性别刻板印象的问题。本文试图通过探讨中小学教科书中性别不平等问题，以期提出改进的建议，

2、促进教育的性别公平。　　一、教科书中性别不平等的表现　　女性主义认为学校教科书所描述的社会是父系社会，是靠男性运作的，女性的角色和活动常常被忽略而不谈，极少数描述女性的地方，不是极端的强调“女主内”的家务角色，就是歪曲了女性的角色和形象。因此，性别差异，甚至男尊女卑的意识形态的色彩十分浓厚。这种意识形态的内涵包括对女性的省略、忽视、刻板化和歪曲四个方面。5　　（1）省略。就是对女性的角色和活动略而不谈。教科书中对女性的贡献、活动、组织完全略去不提。即使提到，也是附带的，或者说是附属于男人的。以田旭敏对高中历史教科书的研究为例，从偏差

3、忽略和男性专属语言等角度分析，发现教科书中所出现的杰出男性类型远多于女性，并且发现女性的出现多是以某人的妻子或附属地位呈现。　　（2）忽视。在教科书中即使提及女性，也与男性出现的次数和频率不成比例，她们只是文明社会的配角或历史上的注脚，而非各领域的积极参与者。杨洁、吕改莲对小学语文教材进行分析，发现人物角色性别比例总体明显向男性倾斜。课文中女性角色出现比例不仅明显微弱，而且女性在真正意义上承担主角的数量更是不多。　　（3）刻板化。就是教科书描述严格的“男女有别”的特征，而且教材中的女性一般来说仅限于家庭生活方面。在教材的插图上也有女

4、性，但她们都不是主角，只是背景的形象。以李祖祥对小学语文教材的研究为例，男女职业的比较中，除了探讨男女职业人物比例和职业形象的刻板化以外，还涉及家庭领域中男女活动的刻板化，从家务方面分析，女性从事几乎全部的传统家务，而男性极少从事家务劳动。　　（4）歪曲。教科书中所描述的女性形象大多数是负面的、消极的，男性形象往往是正面的、积极的。在男女所从事的职业与职业特点上，女性的职业重要性总体低于男性的职业。朱晓斌对三种不同版本的小学语文教材进行分析，得出结论：职业人物中除一年级男性的比例远远大于女性，男性所从事的职业更富有刺激性和创造性，更

5、有声望，经济收入更高，而女性的职业则多数是辅助性的、体现情感色彩的。在能力方面男性形象往往是知识渊博、能力高超、有远大理想的，而女性形象则无知、孤陋寡闻。　　二、教科书性别不平等研究的总结5　　从总体来看，教科书中的性别不平等问题已经得到了我国许多学者的关注，女性主义教育理论已经逐渐引起我国教育研究者的重视。我国对教科书中性别不平等的研究主要有以下特征：　　第一，从研究方法看，多数采用文本因素分析法，用量化辅以质性描述揭示教科书中的性别歧视和性别刻板印象问题。如朱晓斌对国内三个版本的语文教材的分析，从男女角色数量、职业形象和任务个性

6、塑造三方面探讨教材中表现出的性别不平等的问题。　　第二，研究的目的在于揭示教科书中出现的性别不平等问题，分析其成因与影响，提出相应对策和建议。　　第三，部分国内研究者借鉴了国外研究者对英语中性别歧视视角，对教科书中汉语文字、词语、称谓等方面进行分析。　　但是由于我国对教材中性别问题研究起步较晚，仍然存在一些可以进一步完善的方面。　　（1）国内教材性别研究采用的样本与国外的研究相比，调查的范围不够广泛。在大多数的国中研究中，都是以某一版本某一科的教科书为调查对象，或是对比几种不同版本的同一科的教科书。而国外有一些研究者是对上百种教材或

7、不同学科的课本进行调查研究，甚至还有跨国的调查研究。在我国这样的大型研究始于2000年北京师范大学教育系史静寰教授成立了项目“对幼儿园、中、小学及成人扫盲教材的性别分析研究”，此项目极大地推动了我国教材性别文化研究，并于2004年出版了论文集《走进教材与教学的性别世界》，引起教育界甚至全社会对教育性别公平的关注和研究。5　　（2）国内教科书性别不平等研究相比一些国外的研究在研究方法上种类较少。大多数的研究方法是采用文本因素分析法，用量化辅以质性描述揭示教科书中的性别不平等问题。相比而言，一些国外的研究则有更多样的研究方法。除去量化分

8、析、文本因素分析外，还运用了其他研究方法：①历史比较研究。主要是对不同时期或不同地区的教科书进行分析比较研究。②从语言学上进行文本分析。运用语言学理论对教科书中的文本进行话语分析，特别是语文、历史等文科教材中用文字形式出现的带有性别色