当前高中物理课堂存在的问题及改进策略微探

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1、当前高中物理课堂存在的问题及改进策略微探随着新课程改革的深化，我们教师的关注点越来越多地集中到了传统课堂模式的弊端上，并由此出发思考优化课堂教学模式提升教学效果的策略与方法.笔者结合高中物理学科就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.1传统课堂教学存在着问题1.1教和学的失衡有效发挥师生生命活力的基本前提就是教师在新课程理念的前提下，处理好教师的“教”与学生的“学”的关系.许多教师对新课程理念的理解有所偏差.在高中物理课改实验中，教师确实给学生一定的学习主动权，学生独立掌握知识、主动训练能力的机会也有所增多.但是我们倡导把学习的主动权还给学生，并不是削弱

2、教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求，不仅要熟练把握教材和学情，还要讲方法、讲技巧，最大程度的促进学生的学习.在课改实验中，“教师主导”式的课堂教学已经有所改善，很多教师采取了“学生主导”式的教学，不断地提问学生.表面上看，学生似乎是在主动学习，但提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成独立思考、主动探究的好习惯，不断地提出问题使学生仓促的回答问题或保持沉默，这是另外一种的“满堂灌”形式.传统的教学观一直存在误区:“认为教师教的越多，学生则成绩越好！”导致片面解读了“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”而事实上，教与学两者之间的关系是复杂而又有

3、规律.“教”未必能够保证“学”的全然发生，教学的效果可以预期，但是无法精准地达成，因为学生的学习效果，除了与教师的业务素养有关外，更多地决定于学生本身，尤其是学生内在的学习动机和学习能力.除此之外，还与教学内容的安排、情境的创设有直接的关系.1.2师生关系不和谐教师和学生作为课堂的生命主体，学生与学生、教师与学生间的互动是构成课堂灵动性重要的生态因子，有效的课堂师生关系一定是和谐融洽的，而现实中情况又是如何呢？这与中国几千年的文明发展史中所形成的“师道尊严”的传统文化不可分割，即使新课改的实施让我们的高中物理课堂有了一定的变化，物理教师都积极地学习课改精神，课

4、堂上学生获得了更多的话语权，不过学生的表达还是被框在教师预设的轨道上，“自由言说”、“创新表达”的机会却很少，师生关系身上依然深深的烙印着“师尊道严”.教师长期扮演着“知识权威者”的身份，严肃的执行教学任务，学生则成为教师的“附庸”，成为教师单向知识的“输入容器”，师生关系处在尴尬的“我讲你听、我说你记”的恶性循环中，这种单向作用的师生关系严重的阻挡了师生之间情感、信息的自由传动.高中物理新课程改革呼唤优化的师生关系，现实中的师生关系生态的失衡，影响到整个和谐的课堂教学的进行.我们必须改变传统的“直接灌输”与“被动接受”的师生关系、改变师生交流“不畅通”的局面

5、，促进师生之间的相互理解、信任、民主、平等、合作的师生关系的建立.1.3评价方式不够科学全面《高中物理新课程标准》基本理念之一为注重过程评价，促进学生发展，要求把存在于课堂教学中的教师和学生视为完整意义的人，反对知识与技能的分离、情感态度与价值观的分解，强调课堂是一个完整的个体，评价要对完整的人进行评价.在自然情境下收集原始资料，对评价对象进行整体性、全面性的了解是生态课堂质性评价的基本要求.学生本身很多方面具有差异性，如在同样的教学过程中，学生不同的学习兴趣、策略、主动性，由此带来的成绩也千差万别.物理新课程改革的重点在于倡导一种体验、实践、参与、合作与交流

6、的学习方式.物理课堂教学的评价要以激励学生的学习和改进教师的教学为目的，使学生在学习过程中体验进步与成功的喜悦，使教师能适时调整教学策略，提高教学效益.在物理长期的学习过程中，总有一些学生因为种种原因而掉了队，他们有的是因为家庭原因，也有的是因为自身懒惰.2以生为本的高中物理课堂教学策略与案例分析2.1注重实验和问题的设计实验是物理规律形成和发展的基础，我们在教学过程中不可以将规律强塞给学生，而应该从物理学科特点出发，演示实验或引导学生分组实验，从丰富的感性认知中自己寻得理性规律.例如，对于曲线运动的教学，引导学生发现研究复杂运动可以采用分解的思想，可以从常规

7、的蜡块实验出发.演示实验：红蜡块在玻璃管内的运动，在竖直方向匀速向上，水平方向匀速运动（如图1所示）一个实验，学生的关注点往往是比较散的，为了引导学生集中注意点到与教学内容相关的问题上，还得设置具有引导性的问题.问题1:如何确定蜡块的位置？（讨论交流）问题2:蜡块的速度是多少？问题3:蜡块运动的轨迹？从实验现象和问题的探讨出发，学生很自然地联系到前面的学习与曲线运动的联系，继而很顺地就引出合运动与分运动的概念.2.2强化小组合作学习新课程指出学生是学习的主体，但是学生间又存在着个体差异，而课堂探宄时间只有45分钟，此时怎么办？笔者在教学过程中采用小组合作学习的

8、方式，首先学生自主学习，然后以学习小组