谈谈管理心理学在高校班级管理工作中的运用

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1、谈谈管理心理学在高校班级管理工作中的运用　　摘要：管理心理学的到来为我们战斗在学生工作第一线的高校辅导员带来很多启示，笔者认为运用管理心理学中蕴涵的理论对学生的心理状态和心理特点进行研究，掌握被教育者的心理活动规律和思想状况，及时抓住其思想和行为的苗头，可以增强学生管理工作的科学性、预见性、针对性和实效性，对于开创高校班级管理工作的新局面有非常重要的现实意义。　　关键字：管理心理学激励理论高等学校班级管理　　中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0214-02　　现代的高校师生关系，己经从传统的伦理方面的规范，转变到法律关系的规定，而

2、高校班级管理再采用传统的保姆式、放牧式或掌控式的班级模式都不再产生良好效果。在此，我们借鉴管理心理学的激励理论，探索其在高校班级管理中的运用是新形势下的必然要求。　　一、激励理论概述　　（一）激励理论的基本原理　　激励的一般模式是：需要――动机――行为――7目的。动机是以需要为基础的，而需要是行为的出发点，行为又是指向一定目标的。对学生这一教学的主体来说，他们的需要、动机有两个方而：一是外在性的，主要表现在社会、情感性的需要，即得到学校老师、同学给予的信任、尊重、关心、友谊、认可等；二是内在性的，一方而可在单纯的学习、工作活动过程中得到满足，如学习的趣味性和挑战性使自己的聪

3、明才智得以发挥；另一方而指学习工作取得积极成果，从而体验到某种成就感与自豪感，学生的这些需要与动机归纳为精神性需要和物质性需要作为学生来说，精神性需要的满足是重要的，但也不能忽视物质性需要的作用。　　（二）激励理论的分类　　1、内容激励理论　　主要是指通过分析人的内在需求和动机是如何推动行为的，以前所学的理论告诉我们，因满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的。物质需求的满足是必要的，如果没有会导致不满，但是即使获得满足，发挥的作用往往有限而不能持久，更重要的是应注意分工和安排，能够各得其所。注意对人进行精神的激励随着温饱问题的解决，这种内在激励的重要性越来越明显。　　

4、2、行为改造理论　　主要是指从分析外部环境入手来研究如何改造并转化人的行为，当行为的结果有利于个人时，行为会重复出现；反之，行为则会削弱或消退。这种理论主要有强化理论和归因理论。　　3、过程激励理论7　　过程激励理论注重动机与行为之间的心理过程。包括弗洛姆的期望理论和亚当斯的公平理论。弗洛姆的期望理论强调：积极性=绩效价值期望值，这说明同一项政策或手段在不同的人身上会产生不同的作用，辅导员应在条件和权力允许的范围内因人而异地制定一些激励措施，调动全班学生学习的积极性。　　二、激励理论在高校班级管理工作中的指导作用　　（一）运用公平理论是使高校班级管理工作顺利开展的前提和基础

5、　　亚当斯在1967年提出和这一理论认为，每个个体总会自觉不自觉地与别人做出相应比较，如果感到公平合理，就会心理平衡，工作积极性就高；相反，如果感到不公平，就会失去心理平衡，产生抵触、怨恨甚至对抗等消极情绪，而且还会想方设法来降低不公平感带来的压力。这一理论启示我们在学校班级管理中也同样需要采取一定的措施，来保证公平、激励先进和惩治落后。因此，真正建立教育者与受教育者之间的平等关系，改变过去那种辅导员拥有绝对权威和学生只能绝对从属和依赖的局而，充分认识和发挥学生在管理中的主体作用。唯有如此，公平理论才能落到实处，我们的教育管理工作才会卓有成效。　　（二）科学运用需要理论是使

6、高校班级管理工作事半功倍的有效方法　　需要理论是由马斯洛提出的，这一理论指出，个体在满足基本的需要之后，都会追求更高层次的需要，而每一个人都希望得到别人的尊重和认可。如果受到领导的重视和赏识需要如果得到满足，个体就会产生一种自豪感和激励的力量，工作就会更加积极；相反，人们的需要得不到满足，则会产生自卑和失落，工作就会消极甚至对抗。　　将需要理论引入高校班级管理工作中，在管理过程中做到换位思考，让学生有“说”的权利，使自己有“听”7的机会，真正体验出学生所讲述的事实所体验的感受和当时的心情。还要求我们做到班级由辅导员带领团支部和班委会集体制定，并且以全班基层民主表决的方式认可

7、并通过。每个人都是班级的主人，同时又是感情丰富的个体，辅导员作为学生学习和成长的引导者和辅助者，我们要以正常平等和尊重的眼光和心态对待每一个学生。　　（三）运用期望理论会使高校班级管理工作卓有成效　　1964年，美国管理心理学家弗鲁姆提出了新的激励模式――期望理论。这一理论认为，如果个体有了目标，为了达到这个有意义、和价值的目标，他必须做出某种行动选择。根据M=f（E3V）公式，如果被激励者的期望值高（即E值高），而且激励的目标价值也高（即V值高），则激励的力量就大（M动机力量），积极性就高。因此，充分发挥个人潜力