中职数学生活化教学模式研究

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1、中职数学生活化教学模式研究　　【摘要】在数学教学中教师要通过创设生活化的教学情境；充分挖掘生活中的数学素材；将数学教学与专业有效联系起来，以提高数学教学的有效性，促进学生的可持续发展。　　【关键词】中职数学；生活化；教学模式　　　　中职数学是门基础性且实用性极强的学科，也是会计、机电、汽修等专业课程学习的基础。根据中职学校办学宗旨，我们把中职数学课程教学的任务规定为：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。然而，当前中职学校普遍存在着学生的数学基础差，抽象思维能力不足，数学学习兴趣不浓的问题，同时由于教

2、材开发以及教学方法等方面存在的不足，导致目前中职学校数学课程教学效果普遍较差，影响了学生专业课学习。笔者经过十余年的中职数学教学探索，认为生活化教学模式是一种有效的中职数学教学模式，它是激发学生数学学习的积极性，提高教学效果的有效途径。　　1数学生活化教学的内涵　　生活化教学就是在生活教育理论指导下的，采用生活化的教学素材，创设生活化的教学情境，运用生活化的手段，为指导学生实际工作生活而实施的一种教学方法。正如吕传汉教授所说“7实施生活化教学就是呈现给学生刺激性的、生活化的教学信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起学生好奇心、发现欲。”　　数学生活化教学是指在教学中，从

3、学生已有的生活经验出发，联系生活讲解数学知识，把生活经验数学化、数学知识生活化，培养学生的数学思维，提高学生数学能力的教学方法。　　2中职数学教学现状　　笔者通过对我市十余所中职学校的数学教学情况的观察、访谈、问卷等方式，了解到当前中职学校数学教学效果普遍不理想，主要表现为以下四个方面：　　2.1学生：信心不足，缺乏动力　　由于近年来普通高中连续扩招，在经过各级高中学校挑选之后，导致中职学校调档线较低，学生素质相对较低、数学基础相对较差，而这种差也逐渐被社会广泛认同，由此导致中职学校在数学学习中积极性不高、自信心不足。在动力不足方面，一方面中职学校没有升学压力，导致学生丧失了

4、数学学习的动力，甚至有的学生对数学学习采取放弃的态度。另一方面，中职学校是以学习专业课程为重点的，其他基础课程不重要的思想在学生中泛滥。在对学生的访谈中笔者发现，大多数学生认为数学等基础课程远远没有专业课重要。学生的这种思想导致了他们不重视数学课，甚至厌恶数学。　　2.2教材：内容单一，鲜有特点7　　中职学校教学是以市场为导向，以能力为本位的，许多专业课程的学习对学生数学能力的需求是不同的，有的要求非常高，例如会计、电脑专业；有的要求较低，例如文秘、酒店管理专业。为此，每个专业就应该根据专业发展需要，有侧重地讲授数学知识，体现专业特色。但在笔者的调查中发现，各学校、各专业数学

5、教材都是一致的，教师的教学设计和教案在教学内容方面也鲜有差异，缺乏对专业的分析与联系。如此必然会让学生觉得数学和所学的专业没什么联系，从而降低了数学学习的积极性与主动性。　　2.3教学：方法单一，缺乏实践　　当前中职教学中，学生最喜欢是小组合作讨论、活动教学等参与性较高的教学方法，而传统方法并不受到学生的欢迎。但从实际情况来看，目前中职数学教师大多使用的还是传统的教学方法，以教师讲授为主，无法调动学生学习数学的主动性和积极性，学生被动学习，甚至根本不学。　　3中职数学生活化教学的意义　　数学源于生活又用于生活。数学作为一种工具被广泛应用到各个学科，有着不可替代的作用。　　3.

6、1激发学生兴趣　　笔者通过对我所任教的3个班级的调查发现，对数学有较高兴趣的学生占18.36%（专业课是63.5%），而对数学没什么兴趣以及厌学的比例分别是16.21%和21.35%，从数据发现，目前中职学校数学课程并不受太多学生的欢迎，甚至有接近一半的学生对数学比较反感。兴趣是最好的老师，这是一条被教育界广泛认可的有效教学经验。在笔者进一步的调查中显示，中职学生对数学缺乏兴趣的原因主要包括教材太难，教学内容与生活工作缺乏联系两个方面的原因。7　　3.2丰富课程资源　　当前中职学校数学课堂教学大部分采用的还是传统讲授式的教学模式，在这种教学模式下，大部分数学教师所讲授的内容来

7、自教材以及配套的教学参考资料，使得教学内容单一，缺乏专业性和生活性。开展生活化的数学课堂教学，从学生生活经验中挖掘数学素材，可以丰富数学课程资源，使数学课堂贴近学生、贴近生活。　　3.3促进学科发展　　数学教学生活化也是数学自身发展的内在要求。数学就是要为日常生活服务的，在现实生活的各个领域都存在着数学，大到生产、销售，小到日常消费，都要求我们具有一定的数学素养。由此可见，生活空间是数学活动最大的实践基地，让数学回归生活，使学生运用已学过的知识解决自己生活中的问题，不仅可以感受到数学的应用价值，还可以提