传统文化让识字课堂活色生香.doc

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1、传统文化：让识字课堂活色生香张慧敏它厚重或飘逸，古朴或灵动，它穿越千年，承载着华夏民族几千年的文明与智慧，这就是中国汉字。教师既是语文教学工作者,也是中华民族五千年优秀传统文化的传播者。传承文明，我们毋庸置疑要重视识字。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”培养孩子们的识字兴趣，我们不仅要追随现代科学的脚步，利用多媒体技术，更应该结合汉字本身的文化特性，从传统文化中汲取营养，提高识字教学的效率，加强识字教学的文化性。一、编字谜猜字，掌握汉字结构特征字谜，是传统

2、文化中的一种文字游戏，相传起源于汉魏年间，是汉民族独有的一种语言文化现象。它根据汉字的笔画、结构组合等特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方法创造，既有趣味性，又有知识内涵。“土字头，田字腰，共产党，佩大刀。”这是二十多年前，我的小学语文老师为了让我们记住“戴”这个笔画繁多的汉字，给我们猜的字谜。时光荏苒，转眼间已经过去二十多年，我几乎忘光了小学语文课上的各种内容，但是我永远不会忘记这个字谜和“戴”字。因为喜爱，所以难以忘怀，因为受益良多，所以印象深刻。实例：“造”的教学我在教学“造”字时，发现孩子们不容易

3、记住这个字，而且会把“告”的上部分写成“牛”。怎样让学生记住“牛”的下面不能出头呢？通过搜索，我找到了“告”的字谜：“一口咬掉牛尾巴。”真是生动又形象！那么“造”字的字谜怎么编呢？“辶”读作“走之旁”，我突然想到了“咬掉牛尾巴”的后果很严重，那么就应该把“走之旁”（辶）理解为“逃走”。经过加工，我编出了“造”的字谜：“一口咬掉牛尾巴，逃走了。”其中，“一口咬掉牛尾巴”谜底是“告”，逃走了代指“走之旁”。当我说出这个字谜时，发现孩子们的眼睛一下子亮了，他们从枯燥的识记中解脱出来，个个喜形于色地念着谜语，大笑着并

4、且充满了好奇，仿佛看见了“一口咬掉牛尾巴，然后又逃之夭夭”的搞笑场景，于是他们开始绞尽脑汁地思考谜底，很快发现了答案，全班兴奋地叫起来：“是‘造’！是‘造’！”我相信他们会和我一样，几十年以后会忘记今天语文课的所有内容，但是会记住这个有趣的字谜和“造”字。孩子们在我的带动下，爱上了字谜识字。爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”在日常的识字教学中，孩子们发现和创造了很多有趣的字谜，他们不再是为了完成老师布置的任务，而是自己创造着，各处搜集着，相互分享着，共同快乐着：“头戴小兔帽

5、，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息。”——弟“一个人，他姓王，口袋两边各装一块糖。”——金“可宝宝骑在可爸爸的头上。”——哥“两个小人跟在队旗后。”——除“一个人，踩高跷，前腿翘，后腿直又长。”——介……歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”识字教学常常被认为是枯燥的，程序化的固定步骤，而儿童的天性是好动的，感性思维占优势的，他们喜欢形象、有趣、可感的事物。编字谜识字，正是激发识字兴趣和开启师生创造力的良方。字谜之所以让孩子兴趣盎然，一是新颖独特，充满趣味性；二是未知的东西，更能吸引人的好奇心和探索欲望

6、；三是通俗易懂，生动形象，读来朗朗上口，易于被感性思维为主的孩子记住。正是受此启发，我在我的课堂上传承了字谜识字。对于小学低年级的孩子，我们不需要去钻研字谜的构成要素、组合技巧是否符合规则，我们只需要取其精华，为我所用。二、借图画解字，了解汉字演化之旅中国汉字经历了6000多年的演化进步，大致经历了“甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书”直至今天的简化汉字，其过程本身就是一部不朽的文化瑰宝。我们现在的象形字、会意字等都是古文字演变而来，有的根据事物的图形，有的表示事物的意思，如果能让学生理解其内涵，对提

7、高识记效果，能起到事半功倍的作用。识字教学中，可以结合中国古文字的造字方法和古文字图象，一方面帮助孩子们理解和记忆，另一方面重视传统文化对孩子们民族意识的熏陶。实例：“雨”的教学师：“小朋友们，‘雨’这个汉字就是根据‘雨’的实际形状和样子创造出来的，这样的汉字叫做象形文字。你们看，顶部的一横象征天穹（边说边在黑板上简笔像一横的天穹）；这个‘冂’读作：jiong，代表低垂的云层（简笔画云层）；中间一竖表示：雨落下的方向是从天穹下的云层降落到大地（画一竖）；四个点表示：云层中的水滴（简笔画水滴）。这就是“雨”这个

8、象形字的由来。”师：“同学们，你看这幅图和‘雨’字像吗？”生：“哇，太像了！这么神奇！原来‘雨’是这样来的！”生：“老师，那其它汉字有没有来历？”师：“当然，每一个汉字背后都是一部神奇的历史，我们中国汉字博大精深，只要你愿意去发现，一定会读懂其中的深意。”我的教学根据来自于《说文解字》，其中关于“雨”字的解释是：水从云下也。一像天，冂像云，水零落其间。也许有人认为：“雨”字并不算难写，为何还要画蛇添