以人为本的小学快乐体育教学研究

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1、以人为本的小学快乐体育教学研究摘要：随着人类的进步与发展，生命和生活质量逐渐受到重视，以人为本的理念唱响了体育教育的主旋律，与此同时，体育教学内容、形式与教学目标随之发生相应的改变。实践证明，以人为本的教学观更符合健康第一的指导思想，学生的主体地位得到确定，学生的主动参与性与学习积极性得到提高。本文以导入快乐、营造快乐、激发快乐、给予快乐几种方式对以人为本的快乐体育教学进行了分析，有利于学生的个性发展。　　关键词：以人为本小学教育　　以人为本的小学快乐体育教学研究摘要：随着人类的进步与发展，生命和生活质量逐渐受到重视，以人为本的理念唱响了体育教育的主旋律，与此同时，体育教学内容、形式与教

2、学目标随之发生相应的改变。实践证明，以人为本的教学观更符合健康第一的指导思想，学生的主体地位得到确定，学生的主动参与性与学习积极性得到提高。本文以导入快乐、营造快乐、激发快乐、给予快乐几种方式对以人为本的快乐体育教学进行了分析，有利于学生的个性发展。　　关键词：以人为本小学教育　　以人为本的小学快乐体育教学研究摘要：随着人类的进步与发展，生命和生活质量逐渐受到重视，以人为本的理念唱响了体育教育的主旋律，与此同时，体育教学内容、形式与教学目标随之发生相应的改变。实践证明，以人为本的教学观更符合健康第一的指导思想，学生的主体地位得到确定，学生的主动参与性与学习积极性得到提高。本文以导入快乐、

3、营造快乐、激发快乐、给予快乐几种方式对以人为本的快乐体育教学进行了分析，有利于学生的个性发展。　　关键词：以人为本小学教育　　以人为本的小学快乐体育教学研究摘要：随着人类的进步与发展，生命和生活质量逐渐受到重视，以人为本的理念唱响了体育教育的主旋律，与此同时，体育教学内容、形式与教学目标随之发生相应的改变。实践证明，以人为本的教学观更符合健康第一的指导思想，学生的主体地位得到确定，学生的主动参与性与学习积极性得到提高。本文以导入快乐、营造快乐、激发快乐、给予快乐几种方式对以人为本的快乐体育教学进行了分析，有利于学生的个性发展。　　关键词：以人为本小学教育　　以人为本的小学快乐体育教学研究

4、摘要：随着人类的进步与发展，生命和生活质量逐渐受到重视，以人为本的理念唱响了体育教育的主旋律，与此同时，体育教学内容、形式与教学目标随之发生相应的改变。实践证明，以人为本的教学观更符合健康第一的指导思想，学生的主体地位得到确定，学生的主动参与性与学习积极性得到提高。本文以导入快乐、营造快乐、激发快乐、给予快乐几种方式对以人为本的快乐体育教学进行了分析，有利于学生的个性发展。　　关键词：以人为本小学教育　　以人为本的小学快乐体育教学研究摘要：随着人类的进步与发展，生命和生活质量逐渐受到重视，以人为本的理念唱响了体育教育的主旋律，与此同时，体育教学内容、形式与教学目标随之发生相应的改变。实践

5、证明，以人为本的教学观更符合健康第一的指导思想，学生的主体地位得到确定，学生的主动参与性与学习积极性得到提高。本文以导入快乐、营造快乐、激发快乐、给予快乐几种方式对以人为本的快乐体育教学进行了分析，有利于学生的个性发展。　　关键词：以人为本小学教育快乐体育　　以人为本的教育理念贯穿体育教学，强调的是以学生为中心，以突出学生的发展为教学目的。学生既是教育的起点，又是教育的终点；既是教育的基础，又是教育的根本。在以人为本的教学模式下，每一个学生都可以得到不同的进步与发展，获得快乐的成功体验。　　一、导入快乐开始快乐体育之旅　　让快乐充满课堂，是快乐体育的教学目标。课堂导入中设计一些快乐元素带

6、入体育课堂，可以激发学生的快乐情绪，提高教学质量。教育家苏霍姆林斯基说：如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。如果在课堂导入中不但导入情感，而且导入快乐的情感，那么对于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲，以及体育教学的顺利开展将有很好的辅助作用。　　例如：在《蹲距式跳远》课堂导入中，可以设置一个精彩的、课前小游戏十字接力跑，引发学生的学习兴趣，继而学习起来越来越快乐。十字接力跑的游戏准备有：接力棒四根，画四个10至15米的圆圈，通过圆心画两条相互垂直的直线组成一个十字，并将十字

7、线延长至圆圈外1米处，作为起跑点。体育教师将全班学生平均分为四个小组，分别站在起跑点上排队站好等待接力跑。教师发令后，每组第一名学生都迅速手持接力棒沿着圈内逆时针跑到起跑点，将接力棒交到下一位学生手中，跑完的学生自动站在队尾，以每组依次最先跑完者为胜。快乐的游戏使学生体会到合作的乐趣，为接下来的《蹲距式跳远》的学习做好了成功的铺垫与衔接的准备。　　二、营造快乐体验快乐体育之趣　　在体育教学中，教学情境的创设是环境的硬件设施与软件人文