小学生活自能作文实验与研究》课题结题报告

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1、《小学生活自能作文实验与研究》课题结题报告一、课题研究背景与意义新课程标准明确提出语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。作文是学生的思维表达相结合的产物，也是显示学生语文素养的重要方式之一。然而在实际生活中却出现了中高年级的学生在作文时普遍感到无事可写，无话可说，只好瞎编硬凑，写出的文章语句贫乏，内容平淡，更谈不上什么真情实感。“作文”成了学生和老师的“软肋”，学生惧怕写，老师惧怕改。究起原因，主要在于作文教学普遍和学生的生活脱节，忽视了生活皆作文，未能引发学生对生活环境的关注与生活体验的挖掘，从而导致学生应付思想严重，懒于

2、作文,一旦布置作文，就产生消极被动、烦恼厌倦等不良心理障碍。教师是“为写而教”“为考而教”，没有从整体着眼，把作文教学放在语文教学应有的地位上。学生的作文纯粹是为了老师任务而写，“为写而写”。“我手写我心”的口号喊了很多年，但在实际的作文教学仍然是穿着新鞋走老路，换汤不换药，儿童只是写作的机器，写出的作文千篇一律的“应试作文”，自然是毫无个性可言。“生活是学生成长的摇篮，是学生习作的源头活水”，没有丰富的生活经历，没有敏锐的观察力，俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生“无米”就难以“下炊”，写不出精彩的文章也是必然随着课程改革的不断

3、推进，习作教学改革已刻不容缓。我们认为：改革当前的习作教学必须首先在走进学生心灵，打破学生习作上的瓶颈。生活是孩子成长的摇篮，是孩子习作的源头活水。我们老师就应从孩子的视角看世界，教会如何孩子们深入生活，掌握观察的方法，让孩子拥有一双善于发现的慧眼，搜集习作的素材。课堂上通过创设情境、游戏、活动等孩子喜闻乐见的教学形式，搭建一个孩子能自由表达的平台，即在孩子的心灵和周围的世界之间建立一个“言语应答机制”。课堂上用“童心”叩响孩子美丽的心灵，让孩子想象的翅膀在广阔的生活天地里自由翱翔，让童真童趣的语言如涓涓细流般流淌……基于此我们

4、提出了“小学生活自能作文”的教学改革，旨在从习作教学实践中探究实现学生自主作文的有效策略。二、理论基础与依据《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”16，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。只有让学生真正回归到习作教学“主人”的地位，使学生心灵自由、兴趣盎然，才能彻底改变习作教学的现状，实现习作教学的真正意义上的变革。苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于作文的定义

5、是“能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚”。他主张一开始不让学生下写记忆性的命题作文，而是写观察作文，进行“实物写生”，他认为，学生的观察实物易于形成鲜明的表象，产生写作的激情，也有助于独立地思考事物之间千丝万缕的相互联系。并且在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的成千上百种联系的，所以各人的语言表达必定“带有深刻的个性”，“具有自己的家独创性”。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生指出：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，

6、不要说假话，说空话，说套话。”“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，实事求是，说老实话，对自己负责。”叶老还指出：作文教学的最终目的是让学生“自能作文，不待老师改。”要实现这一目的，必须重视和激发学生的作文兴趣，让学生自己的动脑、动口、动手，在主动的思考、探索中，逐步提高认识能力和表达能力。叶老曾提出这样一种理想境界，就是使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣。著名心理学家维果斯基指出，习作教学要设法激发儿童学习书面语言的

7、动机，向他们提出特殊的任务。让儿童形成相应动机的一个方法是激励(不是布置!)他们去写“能引起内心激动的题材”。美国学者克莱默也认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，是儿童感到自己是真正的创作者。他认为如能达到六点要求，书面语言的教学就能产生最大的效果。这六点要求包括“运用学生的经验”、“激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西”等等。三、核心概念的界定“小学生活自能作文”即以“广阔的自然和社会生活”为习作的背景，以丰富的阅读积累为基础，在老师科学有序地引领下，让学生回归生活，真正达到“我手写我心，我心

8、表我意”。课题中的“自能”16顾名思义就是以学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等。表现在写作中的能力就是学生具有储备丰富语言材料、思维材料的能力，能掌握学习表达的技巧，领悟写作的手法，并