如何在初中地理教学中培养学生的可持续发展观

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1、如何在初中地理教学中培养学生的可持续发展观吉林省松原市乾安县严字中学丁春华摘要:经济发展和人口的增长，使人类生存的空间发生了很大的变化。资源、人U、环境问题H益突出，因此在中学生的地理教学中进行可持续发展教育成为十分迫切的任务。第一，它是学校实施素质教育的重要内容。第二，初中地理教育教材中蕴含着丰富的可持续发展内容。第三，可持续发展教育培养途径是多种多样的，课堂渗透是最直接的有效途径。关键词：可持续发展教育初中地理教学素质教育培养途径初中地理课程处在由应试教育向素质教育的转轨中，以其只有思想性、

2、地理性、实用性、时代性、趣味性的教学特点，在教学实践中发挥了重要作用,使学生树立了正确的资源观、环境观、人口观、生产生活观，具有正确的可持续发展观，懂得了人类发展是资源、环境、人口的协调发展。树立和培养学生的可持续发展观念和意识是地理教学的重要任务和目标之一。一、问题的提出教师要充分理解和挖掘教材中的可持续发展观的教育教学素材.初中地理教材中蕴藏着丰富的可持续发展观的教育教学内容，有的是在课文的正文中举段叙述，如人教版地理>>八年级下册第73贝：关于黄土高原的生态建设；有的在课间活动

3、中让学生分组研讨，如人教版地理八年级上册第30页的活动2:关于山区幵发中的注意问题；有的在课外社会实践中要求学生调查，如人教版地理八年级下册第90页:经济发展与我身边环境的变化。所以教师在备课时对教材中蕴藏的可持续发展观的教育教学素材要充分理解，深入发掘。这样才能找准可持续发展观的教育教学结合点和切入点:1.环境观和资源观教育内容人类的历史是一个不断适应和改造自然的过程。18世纪中期的产业革命以来，世界经济发生了翻天覆地的变化。从工业革命至今的两个世纪，人类创造了巨大的财富，积累了丰富的科学知识

4、，使社会生产力得到极大的提高。尤-其是二战后，出于战后重建家园的的强烈愿望，世界一味追求经济的快速发展，出现一股“增长热”，在这一时期，烟囱被作为“朝阳”工业而受到推崇，这时的发展通常主要按照经济的增长来定义的，也就是以国民生产总值或国民收入的增长为重要0标，以工业化为主要内容。地球是人类赖以生存的唯一星球,它为我们人类提供了生存的必需品:水、土地、空气、矿产、动物、植物……离开它们中的任何一样，人类都将无法存续。但改革开放以来，中国的工业化进程逐步加快，人们物质生活日益丰富的同时，环境的压力却

5、明显加大。教材中大量的篇幅、图片显示着土地荒漠化、过度放牧、无计划开采、滥砍乱伐、水源污染等环境遭破坏的信息，为教师提供了详尽的自然生态可持续发展观的教育教学素材。1.人口观教育内容据估计，在公元前百万年吋，地球上只有1万一2万人，公元前500年，地球上人U才突破1亿人。纪元开始吋，全世界大约有2—4亿人。19世纪初达到10亿人，1999年10月12日全世界人口突破60亿人。人U的增长对造成对自然资源的巨人压力，不可再生资源加速耗竭，可再生资源的过度利用，掠夺式的开发利用，使可再生资源被削弱以至

6、它们的再生能力被完全破坏。人U是社会发展的最宝贵的资源，但人U的数量与增长必须冋社会经济水平和自然环境条件相适应。我国的现冇人口数量和增长速度对社会发展的制约，在教材中多次叙述。这就为教师提供了可圈可点的社会可持续发展观的教育教学素材。2.生产生活观教育内容世界人们的生产与生活日益相互依赖，世界各国的经济互相渗透，世界融合成地球村，我国与世界经济联系越来越密切，2009年我国进出U总额达到22072亿美元，日益增长的国际贸易不仅可以使我们可以享受来自万里以外的各种商品，而i使我们得以越来越多地利

7、用全球的自然资源，我们自己的冇限资源也因此而能够使用在最需要、报酬最高的地方。经济全球化使各国利益连为一体，可持续发展是世界共同面对的课题。由于我国幅员辽阔，各地的自然环境、气候存在明显差异。农业生产方式、工业生产类型不尽相冏，经济发展的水平也相距悬殊。教材中展示的农业陡坡垦植、草地过度放牧、大水漫灌、工业高耗能高排放、生活浪费严重等内容，均是教师向学生进行经济可持续发展观的教育教学素材。二、理论学习战后，世界许多国家发展的重心集中到经济建设上，发展研究作为一个新兴的跨学科研究领域在欧美等国家兴

8、起。出现了发展经济学、发展社会学、发展政治学等分支学科，各种发展理论、发展模式和发展战略观也相继问世。自20世纪50年代以来，发展观的演进可分为三个阶段：经济增长、社会发展和可持续发展。经济增长观是以经济增长为核心的发展战略产生于20世纪50、60年代，它的形成一方面反映了当吋社会的历史背景、另一方面也反映了人们当吋的经济发展观念。战后殖民帝国主义走向崩溃，一人批新独立的国家开始进入和平建设吋期，如何振兴本国经济就成为这些国家的政府和人们所面临的迫切问题。各种以经济增长至上的发展战略由此形成。如