浅析影响高中生英语口语能力提高的不利因素及其对策

浅析影响高中生英语口语能力提高的不利因素及其对策

ID:23426394

大小:117.50 KB

页数:12页

时间:2018-11-07

浅析影响高中生英语口语能力提高的不利因素及其对策_第1页
浅析影响高中生英语口语能力提高的不利因素及其对策_第2页
浅析影响高中生英语口语能力提高的不利因素及其对策_第3页
浅析影响高中生英语口语能力提高的不利因素及其对策_第4页
浅析影响高中生英语口语能力提高的不利因素及其对策_第5页
资源描述:

《浅析影响高中生英语口语能力提高的不利因素及其对策》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、浅析影响高中生英语口语能力提高的不利因素及其对策  摘要:因种种原因,如何提高英语口语能力长期困扰着中学生和中学英语教师。本文作者以自己的教学观察研究,揭示了影响高中生英语口语能力的因素,并通过分析,提出了相应的解决方法和教学对策。  关键词:高中英语口语能力不利因素对策  长期以来,受应试教育的影响,多数英语教师对英语口语教学认识不足,学生用英语进行交际的能力低下。目前,社会急需英语人才与学生口语交际能力低下的矛盾日益突出。  众所周知,语言交际能力的培养,尤其是口语能力的培养是英语教学过程中的关键环节

2、。随着我国改革开放的深入进行,国际交流的日益频繁和现代化电讯技术的迅猛发展,特别是在当前新课程实验不断深入的形势下,提高英语口语表达和交际能力更显重要。通过多年的高中教学,尤其是在新课程实验的背景下,笔者深感在口语技能训练方面需进行更多层面的探索。教师不仅要了解目前各地、各校高中生的口语现状,更需要把“听、说领先”的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的语言环境中去贯彻和落实,以帮助学生摆脱“张口难”的障碍,从而培养学生掌握准确、流利而得体的口语。12  人们用语言进行交际,通常有口语和书面语两种形式,

3、无论是从语言的发展还是从学习语言的自然规律来看,应该是口语居先。口语是一种利用语言表达思想、进行交际的能力。学生通过读和听获取知识、信息和语言,经过思维,在原有知识及语言的基础上对所获得的信息进行加工重组,赋予新的内容,然后输出,从而完成交际的整个过程。因此,口语表达能力的培养,是英语教学中一个不可或缺的方面。  由教育部制订的《高中英语课程标准》就高中英语(七级――高中阶段必须达到的要求)对说的要求作如下的描述:  1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应;  2.能根据熟悉的话题,稍做准备后

4、,有条理地做简短的发言;  3.能就一般性话题进行讨论;  4.能根据话题要求与人交流、合作,共同完成任务;  5.能用恰当的语调和节奏表达意图。  然而,在实际教学中,有些重点学校虽然是省一级达标学校,在本省、本市享有较高的声誉,但从对这些学校教师和学生关于口语教学的问卷调查来看,大部分学生的实际英语口语交际能力到毕业时仍与上述高中生毕业基本要求还相距甚远。很多教师反映,教学过程中常常会出现以下情形:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想得挺不错,一到口头表达,就抓耳挠腮,表达不完

5、整,甚至不时冒出中文词语。诸如此类的现象俯拾皆是。学生的口语水平现状既令人汗颜,又令人担忧。为了让高中毕业生达到高中新课程标准的要求,笔者认为,对影响学生口语水平提高的障碍及对策进行更多层面的探索和研究迫在眉睫。  一、对影响高中生英语口语表达能力提高的不利因素的分析  1.受语言环境的制约12  交际教学思想的倡导者欧莱特认为,语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中,这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但从大环境来说,由于我国是非英语

6、国家,日常生活的交流中运用不上英语,不会因为语言的不通而给正常生活带来困扰,缺乏语言环境的熏陶。从小环境来说,这些学校所在的三明市是福建的一个山区城市,相对福州、厦门、泉州等沿海城市来说比较封闭,与外界用英语交流的机会更是少之又少,学生用英语交流的时间也局限在每周仅有的几节英语课当中。  2.受教育制度的影响  在我国,英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头形式表达,往往忽略了口头表达,甚至不要求口头表达,导致师生的教学目的变为“考什么,教什么,学什么”。师生都一味追求分数的现象极其严重,以至于学

7、生对各类水平或能力测试能应付,甚至拿高分,但口语却相形见绌,只会做题目,却不能说出口,从而造成“哑巴英语”的不良现象。  3.教师因素的影响  笔者曾对当地一所中学(实验学校英语组)的25位英语教师进行过关于“口语教学”的问卷调查,其中第2题“您在教学过程中,让学生开口说的机会多吗?”调查结果为:  由上图可以看出,在教学过程中,让学生开口说的机会为“一般”、或“较少”12的教师占大部分。英语课堂基本上是受教师控制的,教师是指挥官,而学生是被训练者。实际上英语课堂的大部分时间用来讲解语法和知识点的现象较为

8、普遍,而给学生练习口语的机会极少,学生常常是被动的做笔记、听课。另外,部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的,讲出的英语不够地道,语音语调不够准确,无法胜任交际活动的顾问和组织者的角色,这对学生口语的提高都是很不利的。  4.学生因素的影响  在对实验学校高三年级的两个特招保送班(即尖子班)进行过高中英语口语学习问卷调查,其中第二题“你认为在英语学习听、说、读、写这四项技能中,哪一项最难?”的调查结果如下图:  由上图不难看出

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。