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时间:2018-11-06
《《养花》教学设计之四》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《养花》教学设计之四! 教学目标: 1学会本课的7个生字,会读本课的7对词语。 2能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。 3理解课文内容,体会从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。 教学重点: 引导学生理解课文的思想感情,体会的思想感情; 了解是怎样把养花的乐趣写具体的。 教具准备:课件、投影、彩粉笔,本课的一些资料、幻灯片 教学时间:2课时 教学过程: 一、兴趣导入: 课前播放录音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的优美境界。 师问:谁知道这篇散文的是谁? 你对了解多少?说一说。
2、 生自由发言。并播放课件〈简介〉及的照片。(指名读) 师:老舍先生的作品,有词精妙,语句隽永,思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活,感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活,感受一次养花的乐趣吧!(板书课题〈养花〉) 二、初步学习课文 检查字词(播放课件) 1读生字(排火车读)置载循昙秉秧砸 2板演易错生字(置秉载) (1)置:如何记住这个字?——用加一加的方法:四+直=置(上下结构);或双语识字法:PUT四直置(即放)忌:直少横。 (2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三画,是“拿,握”的意思。组一个常用词
3、:“江山易改,秉性难移”中的“秉性”。 (3)载:是什么结构?——半包围结构,部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。 3我们把生字放到本课的词语中,看还认识吗?(齐读两遍) 出示词语:置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死 检查课文分段 4师:同学们的字词掌握的很好,课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。(指名分段) 出示课件:全文共——个自然段,按照由事到理的顺序可以分为——部分。(师生探讨) 小结:本文可以分为三部分,还可以分为7段,因为每个自然段独立成段。 三、深入学习课文,感悟课文 1学习课文第一段 (1)播放课
4、件及录音(赏读):生边听边赏老师哪个词或句子读的好。 (2)品句:我爱花,所以也爱养花。 我只把养花当作生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。 (指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣,感悟词中之乐。并板书:养花目的) 2学习第二段 (1)指名读课文,带着你的喜爱,你的乐趣去读第二段。(生生评价) (2)问文中“奇花异草”什么意思?谁来用上它说一句话。 “大雨倾盆”什么意思?谁来画一画?(生主动前来画出此景及春雨,指名说说夏雨和春雨的不同。) 板书:养易活花 3学习第三段 (1)这一段共有几句话?指名6位学生接读,其他学生
5、品评。 (2)这段中有一个符号[],谁知道它表示什么?(多音字) (3)出示多音字:尽生注音并组词。(尽管尽心尽力)找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。(得载) (4)“三年五载”什么意思?说一句话。 (5)你会用“载歌载舞”说一句话吗? 板书:怎样养花 4学习第四段 (1)快速自由朗读这一段 (2)出示课件 几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,有得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗 A加标点(可是……这难道不是真理吗) B把最后一句改
6、成陈述句。 C这段中两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”,你认为是在抱怨养花的劳累吗?为什么? 板书:需要劳动 5学习第五段 (1)放幻灯及这段录音 (2)“昙花”是一种什么花?(生查字典解释,师放昙花一现的图片) (3)“秉烛夜游”中“秉”何意? (4)用//把这段花分为三层,并写出层意。(在横线上各填一个字) 第一层:写——花。第二层:写——花。第三层:写——花。 从这句话中看出养花给带来了什么乐趣? 板书:共享其乐 6学习第六段 快速自由朗读并说出段意 板书:也有忧愁 7学习第七段 (1)齐读课文 (2)背诵课文,出示课件 有——
7、有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,这就是———。 这段话共——句,用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了高尚的——情趣。 板书:其乐无穷 四、总结全文并板书 养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪 五、小练笔(15分钟) 选择一种
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