《养花》教学设计之四

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1、《养花》教学设计之四！　　教学目标：　　　1学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。　　　2能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。　　　3理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。　　教学重点：　　　引导学生理解课文的思想感情，体会的思想感情；　　　了解是怎样把养花的乐趣写具体的。　　教具准备：课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片　　教学时间：2课时　　教学过程：　　一、兴趣导入：　　　　课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。　　　　师问：谁知道这篇散文的是谁？　　　　你对了解多少？说一说。　　　

2、　生自由发言。并播放课件〈简介〉及的照片。（指名读）　　　　师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）　　二、初步学习课文　　检查字词（播放课件）　　1读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸　　2板演易错生字（置秉载）　　（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。　　（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词

3、：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。　　（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。　　3我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）　　出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死　　检查课文分段　　4师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）　　出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。（师生探讨）　　小结：本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。　　三、深入学习课文，感悟课文　　1学习课文第一段　　（1）播放课

4、件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。　　（2）品句：我爱花，所以也爱养花。　　我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。　　（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）　　2学习第二段　　（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）　　（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。　　“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）　　板书：养易活花　　3学习第三段　　（1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生

5、品评。　　（2）这段中有一个符号[]，谁知道它表示什么？（多音字）　　（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）　　（4）“三年五载”什么意思？说一句话。　　（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？　　板书：怎样养花　　4学习第四段　　（1）快速自由朗读这一段　　（2）出示课件　　几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗　　A加标点（可是……这难道不是真理吗）　　B把最后一句改

6、成陈述句。　　C这段中两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为是在抱怨养花的劳累吗？为什么？　　板书：需要劳动　　5学习第五段　　（1）放幻灯及这段录音　　（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）　　（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？　　（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）　　第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。　　从这句话中看出养花给带来了什么乐趣？　　板书：共享其乐　　6学习第六段　　快速自由朗读并说出段意　　板书：也有忧愁　　7学习第七段　　（1）齐读课文　　（2）背诵课文，出示课件　　有——

7、有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。　　这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了高尚的——情趣。　　板书：其乐无穷　　四、总结全文并板书　　养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪　　五、小练笔（15分钟）　　选择一种