动态生成式的初中思想品德教学

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1、动态生成式的初中思想品德教学◇安徽省怀远县双沟初级中学张红芳中图分类号：G631文献标识码：A：1671-0568（2014）15-0116-01初中思想品德课是中学德育工作的重要渠道，在促进学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想品质方面，起着重要的指导作用，因此，课堂教学不能只关注学生的认知而忽视学生的情感体验，从而变成知识的输出与输入。新课程理念强调：课堂教学并不是按照既定路线机械地进行的一种师生活动，而是要根据课堂上学生学习情况的随时变化，教师教学方法灵活调整，充分利用各种资源，“生成”与既定方案不一

2、样的教学流程，教学过程应强调动态的生成性。笔者结合多年的教学实践谈谈动态生成式的初中思想品德课堂教学。一、动态生成式教学的优势每一种教学模式都有各自的优势和不足，在多年的动态生成式的初中思想品德课的教学实践中，笔者认为，动态生成性的课堂教学具有如下优势：1.有利于培养新型的师生关系。学生在接受知识时是具有能动性的，他们总是结合自己的生活经验和感悟以及适当地思考走进课堂。在具有生成性的课堂教学中，教师和学生共同拥有学习的时间和空间，共同创造新内容，产生新的有意义的知识，共享成功的喜悦。动态生成的课堂不再只是“教师的教”简单

3、地加上“学生的学”，而是一个真正意义上的师长共同成长的地方。在这里，师生是学习的共同体，教师和学生共同学习，共同进步，师生关系是一种平等、民主、开放的新型关系。2.有利于学生掌握“鲜活”的知识。在传统的思想品德课教学中，教师所教的知识都是通过学生被动接受的方式来获得的，在课堂中，学生简单接收教师提供的现成结论和观点，然后通过死记硬背或大量反复的练习进行知识的巩固。在这种教学中，学生不能深刻加工和理解知识，常常“知其然而不知其所以然”或是对所学知识囫囵吞枣，理解表面不理解本质，这样所得到的知识是“死”的。但是，在动态生成式

4、的课堂教学中，所学到的知识是“鲜活”的，这是因为学生在学习过程中是自主探究的，师生互动交流比较充分，学生主动参与教学过程并积极体验和建构知识，学生学习的过程始终处于动态的变化之中。教学实践证明，“活的知识”不易遗忘，在大脑中印象深刻，而且更有助于学生“活学”和“活用”。二、“动态生成式”知识未受普遍重视的原因初中思想品德课动态生成式教学充分体现了“以生为本”的教学理念，但就当前实际教学而言，课堂教学中动态生成性的知识并未受到普遍重视。其原因大致如下：1.传统教育评价体制的残留制约了“动态生成”教学的实施。虽然，目前的初中

5、思想品德学科采取的是开卷考试的形式，但它仍然带有浓重的“应试教育”色彩，过分重视学生考试的选拔功能和甄别功能。一些教师和学校喊着“新课程改革”的口号，但仍是为了“应试”而教。学校以升学率为优劣标准去评价教师，教师也以学生机械掌握知识的量为衡量标准，这样就造成了课堂教学仍以“灌输式”为主，而不需要甚至不欢迎课堂教学中因动态发展而生成的知识。2.缺乏结合学科教学的“动态生成”的实践性研究。在近几年里，“动态生成”成为热词，但能够和思想品德课堂教学结合的实践经验不多，这就为教师操作增添了难度。大部分教师认为在课堂教学中采用“动

6、态生成”式的教学方法很难控制住课堂教学的进程，甚至有时无法完成教学任务，是一种“出力不讨好”的苦差事，不愿去研究课堂中出现的“意外”，更不愿进一步去“生成”。再加上各种考试和测验以课时量冲击，更导致教师不去关注动态生成性知识。3.教师的教学水平阻碍了课堂教学动态生成的顺利开展。其实要很好地体现课堂教学的动态生成性，对教师教学水平的要求是很高的。首先，教师必须具备动态生成的相关教学理念及高超的教学机智，能在课堂教学中应对各种“意外”。其次，教师在课前的教学预设中还必须充分“了解”学生，对在课堂中出现的“可能”或“意外”能够

7、做到心中有数，应对有方。最后，教师还放不下“师道尊严”的传统，不能尊重学生的人格，教学民主化的进程受阻，课堂教学的“动态生成”也就很难成为现实。三、实施动态生成式教学的注意事项要在初中思想品德课教学中较好地做到“动态生成”，特别需要注意以下几点：1.教师要具有三种品质。首先，要有“以生为本”的教学理念。即教师要有以学生为本，为学习服务的教学理念。其次，教学要有民主性。教师要以一个参与者、引领者、促进者的角色进行教学，对学生的各种回答给予尊重、珍惜、引导，将学生富有个性化的观点或思维转化为有效的生成。最后，要有宽容的气度。

8、允许学生说得不好，说得不对，允许学生节外生枝；倡导标新立异，欣赏真率表达。这样学生就会个性张扬，思维活跃，焕发出参与动态生成的极大热情，使即时生成的资源丰富多彩。2.教师要通过不断学习来更新自己的教育理念和教学方式。在瞬息万变的社会发展大潮中，教师如果仅仅靠“书本”来“教书”，就是对自身教育职责的疏忽。一个教师不学习