培养学生创新能力的五个“重视”

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1、培养学生创新能力的五个“重视”培养学生创新能力的五个“”陶行知先生曾说过：“真正的教育培养出能思考会的人。”学习是创新学习的前提和基础，学生自主学习的能力。，才能主体的能动作用，解放思想、激活思维、潜能、创新学习。一民主、的学习环境。课堂教学是知识传递的过程，师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设师生心理相融、民主交往的课堂气氛是学生自主创新、课堂教学的方法。例如：教学《磁铁》时，在轻松的乐曲声中，我出示一幅美丽的百花图，一只用曲别针夹住的纸蜜蜂向学生提问：“谁能让这只蜜峰在百花丛中飞舞呢?”学

2、生争先恐后地要求表演。我请了两个自信的学生，结果这两位学生在全班同学的嬉笑声中宣告失败。此时，我说：“我来试试，看行不行。”全班同学睁大了眼睛，等待着我的失败。当我把藏在手中的磁铁画板后轻轻移动，蜜蜂也随之飞舞，学生惊奇，我露出得意的样子问学生：为老师有的本领呢?学生们一下子“顿悟”：老师，你的手里藏着磁铁，是磁铁吸引了蜜蜂身上的铁针，老师，我还能让小鸟飞，让乌龟爬呢?……在宽松、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，力、想象力，地教学活动。二学生学会自行探究的方法现代教学，教学要知识的，

3、还要帮助学生理解知识的过程，更要学生获到知识的探究过程。当学生对某感兴趣的事物产生疑问时，往往急于的奥秘，这时教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把的知识直接传授给学生，令学生暂时的。若教师注重的是学生怎样去自行知识的方法，则不但会使学生学习的更灵活，还会让学生在的实践锻炼中培养创新精神。自行知识有多种的方法，可以直接按教材介绍的方法去，也可以客观条件改进，还可以直接查阅资料，更可使用与众不同的方法。小学生的年龄特征，学会做对比实验，再灵活应用最、最常用的方法去自行知识，学生的创新能力就可培养。例如

4、我在上《热传导》一课时，学生在做检验水、空气传导热能力的实验时，给三根铁丝加热后，粘在整根铁丝下的火柴很快就掉下来，隔着水“培养学生创新能力的五个“””、空气受热的那两根铁丝下的火柴掉不下来，说明水空气不容易传导热。但做实验时，烧了很长，火柴都掉下来。于是，我就让学生分析其原因，后，学生的原因有：“是铁丝太粗了传热慢?”“天太冷，铁丝散热快?”“玻璃管用得太长?”“酒精灯火焰的温度太低?”等等。我因势利导，鼓励所的原因，怎样改进实验装置。每个学生，开动脑筋，当实验终于时，学生们享受着自行探究的乐趣，更

5、的是学会了遇到问题怎样去的聪明才智，去解决问题的方法，在每堂课上都放手的训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。三学生的质疑问难学生生性好强，求知欲强，在自主探究的过程中会遇到或那样的疑问，这类疑问的解决直接到学生对问题本质的认识和新知识结构的，而且有新意的质疑是学生的内部动力，是学生认知的体现。，课堂要尽地给学生多点思考问题的，鼓励大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我”，“我可以”，“我还可以”……与他人不同的即是创新的“闪光点”。对待学生的“傻问题、怪想法

6、”，要学生的“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。如我在教《导体和绝缘体》一课时，学生的发言对我启发，他说：“绝缘体有时也会导电。”对此，我简单的否定，鼓励他说的想法。他说木块湿了肯定会导电，他的解释令大家大吃一惊，他所追求的已的了，性思维不正是教育者所希望的吗?我鼓励他探究，把的想法写成小论文。在自然课堂教学中，以宽容之心善待学生的不同见解，评价学生的创新，必将点燃起学生心中的创新火花四培养学生的想像力爱因斯坦想像力比知识，知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，着进步，并且是知识的源泉。可以说

7、人的想像力决定了的创新思维和创新能力。，在自然课堂教学中我和发掘学生自由想象的潜能，培养学生动脑，异想天开的想像力。例如学了《生物的启示》一课，要求学生仿效教材中几种发明的思维模式构思一件小发明。学生说可以壁虎的尾巴再生的功能，发明吃不完的面包，学生说可以变色龙的体色能随环境功能发明变色军装、变色飞机等。上《摩擦力》一课时，启发学生想象要是不摩擦力世界将成样子，学生各抒己见，答案精彩纷呈。经常的训练，学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，将会变得更聪明，更富有创“培养学生创新能力的五个“””造力。五学

8、生的实践活动人的能力是在活动中和发展的，同样小学生的能力也的实践活动才能和发展。如要学生学会使用测力计，要让学生动手，还要反复练习，才能。实践活动，仅在黑板上讲种子的发芽，在挂图上看蝌蚪变成青蛙，就如学游泳不下水，是谈不上能力的发展的。实践活动能发展学生的观察、实验、制作等动手能力，更能思维能力和想象能力的发展。任何实践活动技能和智能(感知、记忆、思维、想象)的密切。的活动是，简单的活动，在自然课堂教学中，要热情鼓励、精心诱导学生最大限度地实践操作过程，