高等教育学分功能新探

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1、高等教育学分功能新探　　摘要：对学分内涵及功能的探究能够为我国高等学校教育管理提供新的思路和参考。随着高等教育改革向纵深发展，学分的内涵和功能也在不断发生变化。学分具有学习成果认定功能、沟通和交往功能、学生学业等级评价功能、课程（体系）调整的杠杆功能、毕业资格认证功能、奖惩功能、计量教师工作量功能、“货币”功能等。　　关键词：高等教育；学分；功能　　作者简介：康亚华（1981-），女，内蒙古赤峰人，三江学院教务处，研究实习员。（江苏南京210012）　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）07-0001-02　　面对高等教育改革发展的新形势，学分的内涵和

2、功能也在不断发生变化，学分在整个教学管理体系中的地位将进一步提升。对学分内涵及功能的探究，充分理解其内在的教育价值，能够为我国高等学校教育管理提供新的思路和参考。　　一、学分及其计算方法　　1.学分的概念　　1991年出版的《教育大辞典》对学分的解释是：学分（credit，credit9hour，unit），衡量学生学习量的一种单位。[1]19世纪70年代后，美国高等学校广泛实行选修制，课程设置越来越多，学生间所学的课程和学习进度不一。为了衡量选择不同学习方案的学生的学习进程，掌握学生学习情况，审查入学、转系、转学、毕业等事项，需建立一个衡量学生学习状况并可供比较、判断的统一标准。这一标准的

3、单位至19世纪末20世纪初被定为“学分”。它是根据每门课程的难易程度和学习量的大小折算成而成，并逐渐为其他一些国家所采用（名称有的不同）。由学分的原始内涵可知，其用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某个级别所需要的学习量。　　2.学分的计算方法　　高校里每一门课程都有一定的学分，只有通过这门课的考试才能获得相应的学分，只有学分积累到专业毕业要求后才能毕业。那么，每门课程的学分是怎样来计算的呢？　　根据《教育大辞典》，讲授、讨论类课程每周授课1学时（50分钟），课外作业约需2小时者，满1学期者为1学分课程。实验、实习类课程每周上课2～3小时，满1学期者为1学分。学位论文、社会调查等，其学分数由

4、课程开设单位参照上述办学决定，无通用计算方法。[1]　　依据定义，各课程学分的计算方法是按全日制普通高校相应课程的授课时数以及所需课外作业时数和各该课程在考试计划中的地位来确定的。凡一学期每周授课1学时，并需课外作业约2学时的课程定为1学分，也就是17或18授课学时（一学期按17～18周计算）为1学分，所需课外作业时数少于2学时的学分数适当减少。在此基础上，再视课在考试计划中的地位对学分数进行酌量增减。高校对各类课程及教学实践环节均规定相应的学分数。9　　二、学分的功能　　学分是学生课程成绩的反映又是毕业的门槛，其重要性不言而喻。随着高等教育改革不断向纵深方向发展，学分的功能也在逐渐增多。　

5、　1.学习成果认定的功能　　学分是学生修习完某种课程的证明、认定，具有学习成果认定的功能。学生修习了某一门课程并且该课程总成绩及格（60分以上）的为通过考核，取得该课程的学分；课程总成绩不及格（59分以下）的即未通过考核，不能取得该门课程的学分。　　学分也用来计量人才培养方案或教学计划外的某些学习活动，比如很多高校设立了创新学分或自主化个性学分等，以倡导和鼓励大学生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛、文学艺术创作及各类社会实践活动，激发和培养大学生的创新精神、创业意识和实践能力，提高大学生综合素质。如根据《西南大学本科学生创新实践学分认定与管理办法（试行）》（西校〔2006〕349号），学

6、生在学科竞赛或综合类学术科技竞赛中获得国家级一、二、三等奖和优秀奖者分别计7、5、3、2学分；获得省部级一、二、三等和优秀奖者分别计5、3、1、0.5学分；获校际（或区域性）一、二、三等和优秀奖者，分别计2、1、0.5、0.2学分；获校级一、二、三等奖者分别计0.5、0.2、0.1学分。　　此外，学分还可以对非正规学习和无一定形式学习的学习成果加以认定。如，韩国设置了终身教育国家研究院，专门对非正规学习和无一定形式学习的学习成果加以认定，一些原本没有机会进入大学的人，通过其他途径获得学分之后就可以弥补某些课程的不足。[2]9　　学分的学习成果认定功能对建设学习型社会以及终身教育体系具有重要的

7、意义，在继续教育与初始学校教育的衔接问题、普通教育与职业教育的沟通问题及非正式、非正规学习成果的认证问题等方面发挥着越来越重要的作用。　　2.校际间的沟通和交往功能　　校企合作以及高校间学生跨校选课、跨校辅修等均需学分互换/置换，学分互换/置换可以缩短学生流动完成学业的时间，因此，从这个角度看学分具有沟通和交往的功能。　　学分的沟通和交往功能表现在高校内部不同专业的学分转移：如某学生从A专业转到B专业，在该生