高中数学有效教学策略浅议

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1、高中数学有效教学策略浅议摘要：“有效教学”策略为实现新课程教学目标奠定了基础，保证了有效实施新课程教学内容。针对高中数学课堂教学的低效现象，结合我国教育现状进行有效教学策略的探索，是十分必要的。本文简要阐述了高中数学课堂教学过程中的有效策略。关键词：高中数学；有效教学；师生关系；问题情境分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)21-154-01随着教育改革的进一步深化，我国的教育工作者一直在进行关于有效教学的实践探索和理论研究，如何通过教学更好地促进人的发展、学生如何有效地学、教师如何有效地教等问题一直是教学实践者及教学理论研究者研究的主要课题。“课堂有效教学”

2、作为一个新的热点问题，受到人们的普遍重视。但从总体看，有效教学的成功模式还远没有在高中数学课堂建立起来，“有效教学”策略缺少课堂有效教学的案例研究，大多是在思辨性研究的基础上得到的，在一定程度上遮盖了教师对有效教学的认识，远离了有效教学的实践，失去了可操作性。针对高中数学课堂教学的低效现象，结合我国教育现状进行有效教学策略的探索是十分必要的。下面笔者简要谈谈自己的几点看法。一、构建和谐的师生关系新课程教学要求教师具有全新的教育理念，应树立以学生发展为本的教育观念。要面向全体学生，以人为本，发展学生的个性，尊重学生，由过去教学中的“权威”、“领导者”转变为学生自主学习、合作学习、探究学习的设计

3、者、引导者、组织者和合作者。教学中，教师要首先转变角色，走下讲台，到学生中间去，成为学生学习的参与者。教师参与学生课堂学习活动的主要行为方式有：观察、交流、倾听。教师积极观察学生的学习状态，能够有效调控教学，照顾差异，并发现“火花”。并且教师倾听学生们的心声，是一种尊重学生的表现。教师和学生之间的交流，既有认识上的交流，更有情感上的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生也会把教师当成他们学习的伙伴，愿意与教师进行探讨，互相交流。教学中，教师还要注意要始终引领学生，教师在教学中是主导地位，学生才是学习的主体。教师应有较强的应变能力，处理好“提示”与“提供”的关系。有效地控制教学局面，不能让

4、学生在没有目标，散漫的状态下，胡乱地学习。所以师生的活动是相互联系、相互配合的，教学活动要自始自终，让学生处于积极学习的状态。二、充分挖掘数学教学素材数学作为基础学科，具有悠久的历史和丰富的积淀，高中数学课程呈现出的数学知识仅为沧海一粟。互联网和科学技术的进步，为获取丰富的数学教学素材提供了便利，让数学课堂教学素材丰富化成为可能。这就要求数学教师在热爱数学学科之外，具备搜索和筛选的技能，具备厚实的数学科学知识积淀。当然，这也需要学校具备长远、开明的学风。重视数学学习素材是数学教学活动的基本要求。数学本身是问题和方法统一的载体。数学教学的目的是来源于生活的实践，回归于生活的科学实践。数学素材的

5、充分挖掘和筛选，不仅可以让学生体会到数学的实用价值，激发数学学习的探索精神，而且会影响学生数学观的确立。挖掘数学教学素材，趣味性、挑战性和现实性是首要的。高中数学课程本身的知识体系，和生活关联密切性较强，教师需要在趣味性和挑战性上做足功课。趣味性和挑战性本身就可以起到促进学生学习主动性的作用，而且其趣味和挑战是知识传递的优秀载体，将教学活动中的数学情感释放出来，促进教学更好发挥。三、创设一定的问题情景所谓成功的教学，并不是强制学生学习课程，而是要激发学生对学习的兴趣、对求知的欲望。作为一名数学教师，在教学课程中，要善于观察学生，积极启迪学生，从而使学生情趣盎然的参加到新知识的学习中去。在数学

6、教学中，创设问题情境能吸引学生的眼球，从而聚集他们的精神，加之提出形象化的问题，能够勾起学生强烈的好奇心。问题的创设一定要结合学生的实际生活，尤其要注重趣味性，这样才能将学生带入情境，带入新知识从而提升学生的自主学习的兴趣。例如教材上的集合讲解，教材上给出集合A到集合B的对应，试着去判断哪一些对应是从集合A到集合B的映射。对于这类封闭式的问题，学生只是需要对照映射的概念进行相关的判断就行了。假若改变问题：“已知集合A={al、a2、a3}，集合B={bl、b2、b3}，请试着建立一个从集合A到集合B的映射”，这就要求学生进行一个创造性的教学活动。其实构建一个从集合A到集合B的对应只是需要满足

7、对于A中的每一个元素，在B中有唯一的元素可以对应就行。通过诸如此类的问题情境的创设，有效促进学生学习兴趣的提四、注重把数学知识和社会实践相结合数学有着非常强的实践性，学生课本中所学习的数学内容实际上是从现实的材料中所抽象出来的一些数学模型，它是现实材料的抽象画、形式化和概念化，与生活和自然有着密不可分的关系。教师在数学的课堂教学当中还应注重把数学知识和生活实际以及社会实践相结合起来讲解，注重培养学生具备运用所