高中语文《消逝的钟声》说课稿设计

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1、高中语文《消逝的钟声》说课稿设计一、关注识字写字，练有实效。识字、写字是低年级教学屮一项不可忽视的重要任务，教学屮我牢牢抓住这个重点，从以下环节进行了识字、写字的指导。（一）词语复现，连词成句。揭示课题后，我以先来和字词朋友打招呼的形式，引山生字，进行巩固。第一屏：字音方而：正（〉晚上（）妈妈（）自形方面：花（板书指导书写）设计意图：第一屏的生字中，很多都是上节课新学习的生字。及时的复现，让学生加以巩固。接着上再增加“去、我、和”几个字，引导学生连词成句：“正月十五晚上，我和妈妈去看花灯。”这样的设计考査了学生在语言环境中对字、词的理解，训练了学生的表达。（二）词语搭配、回顾內容：

2、（1）在这个环节中，老师首先引导：这一天，“我”和妈妈都看到了哪些漂亮的花灯呢？然后出示，引导学生补充完整句子：（2）出示本课“飞、游、甩”等字，引导学生体会这些都是描写什么的词语？然后进行词语搭配，并带着动作读一读。设计意图：通过帮助“金鱼、蝴蝶、玉龙”这儿个词语找刖友的形式，考查了学生对两类生字的认读惜况，然后引导学生，“请你想象着样子、动作读一读。”这样的复现形式，帮助学生理解了动词的意思，使词语牢牢地记在了学生的脑海中。（三）扎实写字，培养习惯。在本课时第一环节和扱后一个环节，安排了两次“指导学生写字”的过程。第一次：二次指导“花”字，将字的下半部分写紧凑、写舒展。“花”字

3、是第一课时重点指导的生字，凭借以往的教学经验，多数学生在书写“花”字时，下半部分都写得不够紧凑、舒展。遵循孩子的学习耑要，在“词语复习，连词成句”的环节，我对“花”字进行了二次指导。“下面是个左右结构的字，竖弯钩写在竖屮线上，左右就紧凑了。最后一笔的竖弯钩，要舒展一些。比一比，看谁写得比上节课有进步。”（边说边板书范字），并让学生现场书写一个。第二次：重点指导“飞”字，感悟独体字怎样写得紧凑、舒展。本课时的最后环节，我引导学生独立观察、书写“飞”字，以训练学生认真观察、正确书写的能力。继而要求学生独立书写，在集体反馈时，指导重点笔顺，避免把第二笔和第三笔写成一笔“撇点”；还有第一笔

4、的“横折斜钩”要把斜钩写长一些，舒展一些。然后，要求学生再次书写一个字，通过巩固练习，逐渐将字写好。设计意图：在小学低年级的语文教学中，“关注学生识字、写字能力的训练”不能是一句空话，我们要真真切切地站在孩子的立场，去挖掘生字中耑要指导学生写好的训练点。踏踏实实引导孩子观察、书写，切实提高写字能力。二、以朗读代讲解，读中感悟。（一）运用多种形式，引导学生体会花灯之多。1.教师范读，引导学生听中感悟，初步体会花灯多。在教学笫二自然段时，教师声情并茂的朗读，是向学生训练朗读特别有效的方法。范读中，引导学生边听边想象：你脑海中山现了怎样的画面？教师朗读中的抑扬顿挫，使学生进入情境，进而感

5、悟语言。学生可能会说：我觉得花灯特别多，墙上、树上、天桥的栏杆上到处都是花灯；我觉得花灯亮闪闪的，特别漂亮等等。2.图片比较，引导学生读中感悟，深入体会花灯多。在交流中，教师抓住学生对“树上挂的都是花灯”的感悟，理解“挂满”。出示图R，这是挂满吗？这是吗？图中的花灯由少变多，再到更多，通过直观地观察与比较，从中体会“挂满”的“满”字用词准确、形象。3.启发想象，引导学生想屮感悟，融入“灯的世界”。“闭上眼睛，想一想，这些各式各样的花灯挂满一一墙上，挂满一一树上，挂满一一栏杆上，还挂满哪儿了？”启发想象，使学生身临其境，不仅训练了语言，还使他们感受到了花灯之多，仿佛置身于灯的世界里。

6、朗读的欲望被激发，朗读的水平得到了提升。（二）加强读法指导，引导学生感悟花灯之美。针对年段特点，我将这一环节的教学重点定位在：加强读法指导，训练学生有感情朗读,在读中感悟“花灯真漂亮”。首先，教师引导：“谁愿意把你看到的漂亮的花灯读给我们听？你准备怎么读？”根据我对学生既往的朗读训练，预设学生可能会说到的几种朗读方法：（1）把文字变成画面，想象着读（2）有的愿意加动作读。（3）还有的愿意进入角色读。我随即进行表扬与鼓励，“就用你们说的这些好方法，读一读这段话。（出示第三自然段）比一比，看谁把花灯读得最漂亮！”在学生自由练习朗读后，我安排朗读展示的过程。首先以描写“金鱼”花灯的句子为

7、例,巩固朗读方法。此处设计了四个小环节：“金鱼”在风的吹动下，一摆一摆的，真像在水中游动。1）生生互评发现读法：通过他的朗读，你觉得这个花灯哪儿漂亮啊？学生通过评读发现读法。2）自我评价交流读法：结合学生的感受追W朗读的同学，你是怎么读，就让大家感受到“金鱼”花灯，金光闪闪，还一摆一摆的，特别漂亮？不管是哪种方法，教师都给予肯定。3）教师评价小结读法：通过他的朗读，还让我感受到“金鱼”花灯好像真的在游动呢！4）综合运用，提升朗读水平：谁还能像他这样给大家读一读？此时运