高校学生资助工作现状思考及方法探索

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1、高校学生资助工作现状思考及方法探索摘要：高校资助育人工作是高校教育系统工程的重要组成部分，本文针对目前资助现状及存在问题进行了合理分析，并提出通过充分利用导师、班主任、基层党支部、实践基地、校友资源等方式加强困难生品德教育、诚信教育，从而提升他们的就业竞争力、综合素质、心里素质。关键词：资助工作；方法探索资助育人工作是高校教育系统工程中的重要组成部分，努力提升资助质量，使贫困生在智力、品德和人格塑造等方面全面发展是资助工作的核心内容，目前我国资助工作以及困难生人才培养方面仍存在一些问题。一、资助育人工作目前的手段目前我国高校对家庭经济贫困的大学生资助手段

2、主要有国家助学贷款、国家助学金、国家奖学金、国家励志奖学金、学费减免、勤工助学等多种形势，冋时通过社会慈善机构、民间团体、个人等方式也设立了专项奖学金、助学金，这些资助方式共同形成我国资助育人的途径，资助内容主要为金钱的方式。二、资助育人工作途径存在的问题1、资助形式简单，学生缺乏自我提升能力我国冃前资助方式主耍是金钱发放，就天津某理工高校而言，资助覆盖面教为广泛，但物质形式过分单一，多为金钱资助，并未放眼学生发展,为学生搭建提高综合素质的平台。尤其是中西部地区贫困生比例偏高，个人能力和综合技能发展较为受限，在就业时面临多重压力。相对于物质资助，家庭经济

3、困难学生的心里健康、感恩意识、综合能力提升往往受到忽视，授人以鱼不如授人以渔，只有将自强不息的精神品质给予传承，冰能从根本上提升家庭经济贫困学生的社会竞争力［1］。2、教育方式单一，受助学生感恩意识淡薄在天津某理工高校的学生调查研宄中发现，高校贫困学生奉献精祌缺乏，感恩意识淡薄，只知索取不懂回报，把国家、社会、学校给予的关爱和资助看作理所当然，表现的以自我为中心，教育效果缺失，受助学生责任意识和感恩意识淡薄己经成为资助工作的重大障碍。加强对贫困生学生的教育引导，促进学生全面发展才是资助工作的最终冃标。3、资助队伍参差不齐，教师专业素质有待加强目前专职辅导

4、员主要从事高校相关资助工作，由于辅导员工作繁杂，除资助工作之外还有其他繁重的工作，故资助工作难以做到伞面、专一、透彻，也无法做到针对受助群体的个性化指导与跟踪。同吋，辅导员队伍流动性大，频繁的队伍更迭也无法在资助方式上形成一脉相承，完全统一的量化标准，在资助工作中只局限于将工作做完，很难达到做好甚至更深层次的发展。三、开辟新途径，关注困难生综合素质能力提升1、导师齐抓共管，关爱困难生心里发展以天津市某理工高校化学化工学院为例，在学院形成以辅导员为主、班主任、班导师为辅的导师团队，通过建立“导师工作坊”、“心里约谈聊聊吧咨询室”的方式，给每位导师配备5-8

5、名木科生，通过每季度定期两次心里约谈的方式，让学生与导师有了沟通交流的机会，在约谈过程中,导师通过填写《导师工作手册》，对困难生同学进行分类，通过自身学业背景、专业知识为疑难困惑的困难生同学提供有效帮助和建议。通过组织参与“导师沙龙”、“科技庙会”等导师面对面活动，为低年级学生了解专业背景、明确学习冃标奠定基础；通过组织“本研交流研讨讲座”、“大学生科技立项中期交流会”为中高年级学生科技成果交流搭建平台。通过组织策划“课题设计大赛”、“趣味化学知识竞赛”为全院导师和木科生双向结对子提供机会；通过组织“我最喜爱的导师评选”、“师生趣味运动会”等一系列文娱活

6、动为促进师生和谐关系、丰富困难生课余生活提供平台。2、充分利用基层党组织，服?绽?难生人才培养通过组织“困难生座谈会”、“困难生节日慰问”、“宿舍走访”等活动，拉近党员教师与困难生同学距离，并将困难生学生与党员教师结成帮扶对子，形成定14帮扶。面对严峻的就业形势，通过发挥党员教师的先锋带头作用，关注困难生的就业和成才要求，通过定期开展“心理约谈”、“W难生就业座谈会”推动困难学生完成就业，发挥党员教师的战斗壁垒作用，从专业知识学习、校园文化活动、心理健康成长等方面为家庭经济困难学生营造充满关心、关爱、关怀的成长氛围，树立他们的自信心。3、建立竞赛指导团队

7、，关注困难生学生科研能力提升培养以化学化工学院为例，全国、天津市每年会举办众多与专业内容相关理论知识、操作技能等方面的竞赛，为激发家庭经济困难学生的学习兴趣，提升他们就业竞争力，培养他们的动手操作能力，学院组建专业教师竞赛指导团队，从课题设定、软件使用、比赛排练、实践操作等方面做到专人指导。竞赛指导团队教师通过导师为主，学生为辅的指导77式，实现梯队科研模式，组成一批由导师带动研宂生、研宂生带动木科生，师生联动、互进互促的科研团队模式。通过导师制深入指导模式，形成低年级学涯导航、高年级职涯教育的指导体系，竞赛指导团队指导本科生科技立项11项；指导大学生创

8、新创业项目5项；指导本科生专业技能竞赛4次，获得全国化工设计竞赛二等奖三次、一等