高中地理的导学案优化设计

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高中地理的导学案优化设计　　摘要：导学案教学是一种效果显著的新型教学模式，优质导学案的设计是导学案教学得以成功的基础。现阶段导学案的设计仍存在不少问题，笔者通过参与高中地理导学案课题研究，从中反思和总结，从导学案设计存在的问题，导学案设计的原则及如何优化设计高中地理导学案三方面进行论述。　　关键词：高中地理；导学案；优化设计　　近年来，导学案教学这种新兴的教学模式开始蓬勃发展起来，该教学模式重在一个“导”字，即教师要借助导学案对学生进行

2、引导、指导和辅导。导学案的编制是以课程标准为指导，以学生的具体学情为出发点，设计组织问题，供学生课前预习、课中探究和课后巩固。一套优质导学案是学生合作探究、自主思考的载体，是导学案教学成功与否的关键点。最初尝试导学案教学模式并获得成绩的是山东省杜郎口中学，之后全国广大中学模仿尝试，一时间，导学案教学发展得如火如荼。但同时存在问题也开始慢慢显现，尤其是教师在设计导学案过程中存在认知缺陷，使得导学案教学遇到了瓶颈，止步不前。　　一、现阶段高中地理导学案设计过程中存在的问题　　1.“导学案”设计成了“试卷”小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应

3、届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　有的地理教师忽视了导学案的“导学”意义，或为了减轻工作量，省去了探究问题的设计，直接用简单的填空题、选择题、问答题形式呈现，把导学案设计成了一张张“试卷”的样子。学生拿到这样的“导学案”，会觉得这是老套的题海战术，失去自主探究的欲望，甚至产生厌烦心理，这样的导学案就彻底失去了“导学”的作用。　　2.导学案探究问题设计太过简单，缺乏探究性　　导学案中探究问题的设

4、计是一份导学案的亮点部分，设计难度合理的探究问题能极大地调动学生自主探究的热情。而有些教师把探究问题设计得太过简单，或是设计的问题没有探究的价值，那么在课堂上合作讨论环节时，学生很快得出探究问题的答案，因而觉得探究问题太容易而失去探究的热情，这样的导学案是达不到预期的结果的，学生的自主探究能力依然得不到提高。　　二、高中地理导学案设计的原则　　1.学生主导原则　　罗杰斯提出人本主义学习理论，他认为，教育应该把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的人，教育的主体应该是学生，教育的目的是激发学生主动地去探索和获取知识。导学案的教学模式正是以学生为主体。而地理

5、教师在设计导学案的时候应充分考虑学生的主体地位，从学生已有的知识层面出发，设计符合学生学习特点的探究问题。　　2.注重探究原则小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　使用导学案是为了充分调动学生的合作探究能力，因此设计探究问题的水平能够直接反应该导学案的整体质量。一方面，探究问题应设计得有一定难度和吸引力，能够激发学生的好奇心理和探究的欲望，并通

6、过合作讨论的形式让学生的思维得以相互碰撞并发出火花；另一方面，探究案中应该设计“我的疑问”环节，教师鼓励学生能够自己提出疑问，小组合作探究解决。让学生不仅能够解决问题，并且会发现问题。　　3.问题导学原则　　导学案重在一个“导”字，即教师通过导学案的问题对学生进行引导、指导和辅导。教师在设计导学案问题时，应注重启发性和引导性，以学生原有知识储备为基础，在基于教材的基础上略有深化和拓展。　　三、高中地理导学案的优化设计　　导学案的组成形式就目前常用的一般分为三大方面：预习案、探究案、训练案。每一部分的设计和使用都应该有不同的方式，下面分别论述这三部分如何实

7、现优化设计。　　1.预习案设计　　预习案是提供给学生课前预习使用，预习案又可以分为教材助读、预习自测两部分。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　教学助读：教材助读部分可以将课本基础知识点以填空的方式呈现给学生，引导学生优先掌握学习内容中基础性的问题，为课堂深入探究做好铺垫。因此，教材助读的设计应注意以下两点：一是设计的填空题遵循基础性原则，即

8、以课本基础知识为主。因为学生对新内容的知识还没有基础，因此切记难度过高；二是设计