高中物理抽象概念的教学策略研究

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1、高中物理抽象概念的教学策略研究　　【摘要】如何提高抽象概念教学的有效性，是每一个物理教师都值得思考的问题，本文便是笔者结合教学实践总结出的有利于突破抽象概念教学的策略――“两个迁移”。　　【关键字】高中物理；抽象概念教学；迁移　　　　物理概念的学习是物理学习中非常重要的一个环节，而对于一些抽象概念，学生理解起来难度通常偏大，概念理解不清会直接影响学生后续知识的学习。只有深入了解，并将学生易懂的前概念和熟识的生活常识迁移到抽象概念的学习中，学生才能真正理解每一个概念。　　1.存在的问题及成因分析　　笔者通过对几所高中的部分学生和老师进行访谈了解到：（1）部分学生觉得概念课

2、比较无聊，不听也无所谓，下课通过看书把概念背下来就可以了。（2）大部分学生感觉学习概念生硬古板，（3）对于一些抽象的概念，学习结束后竟不知道这个概念是干什么用的。（4）部分老师在概念课教学中只讲定义，公式，除此之外觉得没什么可讲的，导致课堂时间有大量结余。（5）部分教师在概念讲解结束后，应用用大量的练习题目来进行巩固。6　　产生这些问题的原因主要是：（1）教师自身知识储备不足，对部分概念尤其是一些相对抽象的概念自己掌握的并不是十分透彻，所以在概念教学时难免有畏惧心理，生怕讲错，所以索性能少讲就少讲，避免多说多错。（2）教师自身对概念学习重要性认识不足，认为概念学习只要把

3、概念背下来就好，所以在这种思想的影响下备课准备不充分。　　1解决问题的策略　　要想提高抽象概念教学的有效性，使学生对概念有深刻理解，笔者认为可以从以下几个　　方面重点突破。　　1.1已知概念迁移，让学生尝试定义抽象概念　　高中学生头脑中已经储备了一定数量的已知概念。通过利用已知概念情境类比，让学生自己尝试定义新概念，可以使学生更容易更快的接受这些新概念，尤其对一些抽象概念的理解益处更大。　　案例1《电势能和电势》一课中“电势能”概念的学习　　这是一节市公开课，在电势能及电势的教学设计中充分挖掘学生头脑中已知的物理概念，利用已知的物理情境引出新的概念，从而使新概念的学习水

4、到渠成。　　教师：试探电荷q在场强为E的匀强电场中，沿不同路径从A运动至B，静电力做功分别为多少？（1）沿直线从A→B？（2）沿折线A→M→B？（3）沿任意曲线A→B?　　　　　　　　　　学生：（1）沿直线从A→B？W＝F

5、AB

6、＝qE

7、AB

8、6　　（2）沿折线A→M→B？W＝F

9、AB

10、cosθ＝qE

11、AB

12、　　（3）沿任意曲线A→B?W＝W1+W2+W3+……＝qE

13、AB

14、　　教师：静电力做功与路径有无关系？　　学生：静电力做功与路径无关，只与始末位置相关。　　教师：“做功与路径无关”，这话听起来很耳熟，在高一必修课中也曾学习过某个力做功与路径无关――重力；正是因为重

15、力做功与路径无关，物体在重力场中每一点都有相应确定的能量，这种由于位置而具有的能量称之为重力势能。静电力做功与路径无关，说明电荷在电场中每一点都有相应确定的能量，这种能量也与位置相关，根据它的特点我们给它定义个什么名字好呢？　　学生：与位置相关的能量――势能　　在电场中与能量相关的能量――电势能　　重力势能是学生在高一课程中所学习的概念，对重力势能还是比较熟悉的，通过已知概念将较为抽象的“电势能”引出，并让学生自己根据它的特点为之命名，以此加深学生对新概念的理解。使“电势能”不再那么抽象。　　案例2《互感和自感》一课中“自感”概念的学习　　这是在《互感和自感》新课教学中

16、有关自感定义学习的片段。　　教师：一个线圈中电流变化，它所产生的磁场在另一个线圈中产生感应电动势，这种感应电动势称为互感电动势。　　这种互相感应的现象也称为互感现象。　　教师：线圈自己的电流变化会对自己有影响吗?6　　学生1：可能有　　学生2：应该没有吧　　教师：自感线圈演示实验　　教师：我们看到当一个线圈中的电流变化时，它所产生的磁场不仅在邻近的电路中激发出感应电动势，同样在他自身所在回路中也产生了感应电流，这种在自身激发出感应电动势我们叫它什么合适呢？　　学生：自感电动势　　教师：很好，线圈彼此感应出电动势的现象叫互感现象，那么这种自己使自己感应出电动势的现象叫什么

17、合适呢？　　学生：自感现象　　在电磁感应这一章节的学习中，学生对互感现象的理解相对容易一点，但对于自感现象，理解起来相对抽象，所以借助互感现象来学习自感现象的概念，这样的迁移更易使学生接受这个较为抽象的新概念。　　1.2生活常识迁移，让学生重新理解抽象概念　　对于高中学生来说，已经掌握了很多生活中的常识，对待这些常识，他们就像条件反射一样习以为然，若能将这些常识知识利用起来，使之成为学生理解抽象概念的阶梯，这将大大缩短学生学习抽象概念的时间。有利于在头脑中对概念进行系统建构，加深对抽象概念的理解。　　案例3《电容器的电容》一课中“电容”概