新课标下高中物理有效教学策略的研究

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1、《新课标下高中物理有效教学策略的研究》课题结题报告《新课标下窩屮物理有效教学策略的研究》课题结题报吿一、课题提出的背虽顺应实行新课标、实施新课改的需耍教师教冇理念滞后，教学方式低效学生厌学，学习目的不明确二、课题研究的口的和意义转换师生课堂角色，培养学生主动参与的意识，促进学生主体童识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成，提高学生的自主学习能力；优化教学手段，改进课堂教学，改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基木理念，探索捉為课堂教学有效性的操作策略，提高课堂

2、教学效果、效益和效率促进教师的专业发展，提升了教师的理论水平利教学科研能力。三、课题研究的理论依据有效教学理论是教育学的一个重要分支。《学记》是戢早论述有效教学理论的专著。在西方教有文献中，有效教学（effectiveteaching）的理念源F20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学彫响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育•学者的关注。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的种现代教学理念。它是指教师遵循教学活动的弈观规律,以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性焙养与全面发展，

3、取得尽可能名的教学效果。教学的有效性是指：（1）有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；（2）•有效率：即以少扯的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；（3）有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教肖需求是否吻合及吻合的程度。有效教学的基本特征有：（1）关注全体学生，关注学生发展：（2）重视教学效益、效果、效率的三重目标的实现：（3）操作过程采用测性虽化，并实行反思教学：四、课题研究的目标和内容对课堂提问的有效性策略、教学媒体运用的有效性策略、课堂练习处理的有效性策略、课堂实

4、验处理的有效性策略、教学评价的有效性策略等进行研究，并用后的研究成果以论文的形式展现出來。五、课题研究的过程、步骤和方法1、课题筹划、申请龙项阶段时间为2011年9月至2011年11月,主要是对课题选题讨论，进行可行性分析，组织设立课题组，申请课题立项。方法：（1）现状调查与讨论；（2）理论学习和培训；（3〉课题资源搜集。2、课题开題、积累案例阶段时间为2011年12月至2012年3月，所做的工作有:（1）.组织了开题动员和理论学习，课题组对每个阶段的主要任务进行了讨论，对每个人的主要工作进行了明确分工，对课题研究的方法进行了探讨，撰写了课题实施

5、计划。（2）.结合学校“推门听课”活动开展了教学研讨活动，对多个老师的课堂教学进行录豫，对每堂公开课或随堂课进行了记录，对教师的课堂教学的优化进行了慰见交流和讨论，摆也了每堂课的优劣.提出了从每个人不同角度评课的-些改进敢见等。（3）•枳极查阅有关文献资料。结合课题特点，课题组各位成员利用网络资源搜集、甄别、选择了一部分教学有效性的资料，渓题组的老师们对资料进行了学习和讨论，结合别人课题研究的经验提出了一些课题研究的思路，获得了较为前沿的研究信息，为课题的下一步开展打下了一个坚实的基础。（4）•进行了针对课题组老师所教班级的学生的课堂有效教学的问

6、卷调査。问卷采取了20道选择题和2道主观问答题的形式让学生H行完成。问卷调査涉及到11个班，主要在高一和奇二两个年级进行，共下发问卷540余份，收回问卷523份。回答完整有效的问卷498份。课题组根据问卷惜况进行了讨论和分析，并写出了问卷调查分析报告。（5）•对课逆研究的内容进行了细化，一是把高中物理有效教学策略按课型分解为概念教学的策略、实验教学策略、习题教学策略、复习课教学策略、讲评课教学策略等，二是把髙中物理有效教学策略按侧匝点分解为提问的设计策略、练习的设计策略、实验的设计策略和评价的设计策略等，为进一步开展课题研究拓定了基础。（6〉.课

7、题纽的部分老师结合自身认识撰写了对新课标下爲中物理有效教学策略的认识的有关论文。如刘方强老师撰写了《提离高中物理习题课教学的有效性》的论文等。方法：（1〉调查法；（2）文献研究法；（3〉统计法；（4）观摩学习法；（5）课堂实录分析法；3、课题研究，策略实施阶段时间为2012年3月至2013年7月，所做的工作有：（1）、根据第--阶段的问卷调査结果提出课堂教学的改进措施，优化教学手段，捉海课堂教学的效能。具体实施方案为：1）课題纽根据不同年级,安排近期若干个课题内容，讨论上课计划,提出最优方法。2）安排课题组的部分教师执笔,写出详案。3）课题组的教

8、师参加旁听所选课题的公开课。4）课题组的教师対公开课进行自评和互评，提岀整合总见。（2）、从啊绕利用％媒体捉高课堂效能入手，课题组要求毎