例谈高考作文命题题旨与材料含意不当现象

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1、例谈高考作文命题题旨与材料含意不当现象　　高考新材料作文命题存在着题旨与材料含意不当问题。指出这些问题，分析失误原因，对于提高作文教学质量、完善高考作文命题意义重大。现从六个方面具体例证并稍作阐释如下，以见教于大方之家。　　一.以偏概全，泛化材料固有含意　　例如：2012年辽宁省作文题。我们知道，是隐是现，器乐演奏会和音乐演唱会是截然不同的。因为演奏会的“入耳之音”发自于“乐器”，其“注意力集中与引导”路径是“由声及人”。它强调听力聚焦，要求“人，要隐于音乐背后”，以避免干扰观众“循音求人、辨音证艺”。而演唱会的“入耳之音”则发自于“

2、人”，其“注意力集中与引导”路径是“由人及声”。它强调视线聚焦，要求“人，要现于音乐之前”，以方便观众“因人求音、识人证音”。演奏会的“隐”与悄然和演唱会的“现”与躁动，其表面不同，但本质相同：都是舞台艺术效果最大化追求和注意力聚焦的需要与反映。可是，在作文题情境中，命题人却精心设计了一个将“隐”泛化的“陷阱”“三部曲”。作文题首先假借了一个外行人，来了一个瞒天过海、违背事实的发问：“演奏家上台，谁不身着华美的演出服，光彩夺目？”这是“陷阱”挖掘的第一步，目的在于为泛化题旨、误导考生“奠基”和引出主旨句。第二步便是以答问方式提出“人，

3、要隐于音乐背后”这个主旨句。这里的“人”，是个单称，指“我”（女钢琴家）；甚或只是个“特称”，专指“像我一样的器乐演奏家”――8这是事实成立和答问得体的前提。而以“特称判断”为主旨句，这就为题旨泛化埋下了“祸根”，也迈出“陷阱”挖掘的第二步！命题人紧接着用“女钢琴家的话耐人寻味。有人……，有人……，有人联想到人生诸多方面……”这些普适性评论和误导性暗示，故意将一个有条件的特指判断，朝着无条件的全称判断和“各行各业普遍适用”的“专业信条”与“放之四海而皆准”的“行事准则”方向引，为考生“入瓮”和跌落“陷阱”“启思”、定向与导航，从而完成

4、“陷阱”挖掘的第三步。作文题通过“误导性提问”→→“特指性回答”→→“普适性导引”这“三部曲”，完成了以偏概全、题旨泛化的全过程。为此，不知道有多少不辨“特指”与“全称”的考生，掉入到“大隐隐于乐”这个“陷阱”之中？也不知道有多少洞察事理逻辑、并在考场作文中执意规避“陷阱”、翻转立意的考生，其最终命运如何？我们更不知道作为执高考“牛耳”的命题人、阅卷人，自己是否还绕得开这个为考生所设下的逻辑“陷阱”？　　又如：2010年浙江省作文题，材料陈述的是“文化反哺”现象；且“文化反哺”的“施教者与受教者之间，角色常常发生转换”也是正确的。而作

5、文题却跨越材料，要求“以‘角色转换之间’为标题”，这就泛化了材料固有含意。因为：“角色转换”大于“文化反哺”！　　二.避重就轻，窄化材料固有含意　　例如：2012年全国卷作文题“甩掉多余的顾虑”。在作文题中，妈妈认为“脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑”，这是错误的。因为春季插秧正处春寒料峭节令，下田不能只穿单衣。有闽南谚语曰：“正月冻死牛，二月冻死马，三月冻死插秧客”（古汉语“马、客”8押韵），所谓正是如此。脱了外衣，还有中衣内衣、长裤短裤，摔倒了还是会继续弄脏衣服的！显然，“脱掉外衣和鞋袜”是无法甩掉“顾虑”的！妈妈这个“解窘”“

6、乌龙”，既暴露了妈妈、“我”和命题人都是种地的门外汉；也显示了“外衣和鞋袜”只是这个所谓“多余的顾虑”的表象。“窘境”另有“真原因”，材料另有“真含意”！其实，造成“窘境”的“元凶”有两个：一个是缺少劳动磨炼，体力不支；另一个是长裤裤脚羁绊――雨天田埂泥泞、挑担下田不卷裤脚，任谁都会“寸步难行”的！让我“脚底下稳当了，担子轻了”的秘密，恰恰就在于“卷起裤脚”这个“无师自通”的举动！“我”一系列表现，既点明了“真顾虑”与“真含意”就是学用脱离、当代农家子弟远离“三农”这个事实；又证明了“实践出真知”的道理和“学用结合”才是“解窘除虑”的

7、良方！这就是题旨所在！　　培养“建设者和接班人”是育人永恒主题。从本质上看，智技脱离、学用脱离仍然是当今教育的最大“窘境”、“顾虑”和“软肋”：一边是“学富五车”的毕业生，另一边却是各种技能岗位的“门外汉”；一边是怨天尤人的“就业难”，一边是不肯低就的“招工难”；一边是孩子们“窘境”连连，另一边却是育人者“乌龙”频现……正是家庭、社会和教育共同造就了“真窘境”和“真顾虑”！我们强烈认为，与其让妈妈说些让人见笑的“外行话”，不如说些实事求是的“体己话”，不但符合情境，也会更有价值。譬如说：　　“孩子，挑秧下田，要脱掉外衣和鞋袜，卷高裤脚

8、。你不是没能力挑这个担子，你是把下地当上课了。咱们以后多参加劳动自然就明白了！”之类的。8　　只是这种“直面”和关注，需要命题人和决策者的睿智与胆识！　　又如：2012年福建省的作文题，取材于冯骥才的励志名言，但取用为作