中职计算机“导学探究式”教学模式的探讨

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1、中职计算机“导学探究式”教学模式的探讨目前以实操為主的中职计算机课仍然较多采用传统的“传递-接受式”教学模式，教师先演示讲解，学生再模拟操作，很大程度上提高了学生的上机操作能力。但这种教学模式易使学生产生依赖，长期下来，不利于自主学习习惯及创新精神的培养，难以满足社会对人才的需求。如何提高中职计算机教学的有效性，培养中职生自主、合作探究的学习习惯？“导学探究式”教学模式的应用为我们提供了一个范例。　　一、“导学探究式”教学模式含义　　建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。“导学探

2、究式”教学模式是建立在此基础上，以导学案为载体，提供学习资源引导学生自主学习，合作探究完成教学任务的一种教学模式。其特色体现在三方面：第一，“教师导学”，“导”的是学生的学习动力、方法、能力、潜质、创新精神等，而不局限于知识本身；第二，“学生探究”，学生在教师的引导与帮助下，通过探究完成知识的自主建构；第三，“导学方式”　　中职计算机“导学探究式”教学模式的探讨目前以实操為主的中职计算机课仍然较多采用传统的“传递-接受式”教学模式，教师先演示讲解，学生再模拟操作，很大程度上提高了学生的上机操作能力。但这种教学模式易使学生产生依赖，长期下来，不利于自主学习习惯及创新精神的培养，难以

3、满足社会对人才的需求。如何提高中职计算机教学的有效性，培养中职生自主、合作探究的学习习惯？“导学探究式”教学模式的应用为我们提供了一个范例。　　一、“导学探究式”教学模式含义　　建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。“导学探究式”教学模式是建立在此基础上，以导学案为载体，提供学习资源引导学生自主学习，合作探究完成教学任务的一种教学模式。其特色体现在三方面：第一，“教师导学”，“导”的是学生的学习动力、方法、能力、潜质、创新精神等，而不局限于知识本身；第二，“学生探究”，学生在教师

4、的引导与帮助下，通过探究完成知识的自主建构；第三，“导学方式”　　中职计算机“导学探究式”教学模式的探讨目前以实操為主的中职计算机课仍然较多采用传统的“传递-接受式”教学模式，教师先演示讲解，学生再模拟操作，很大程度上提高了学生的上机操作能力。但这种教学模式易使学生产生依赖，长期下来，不利于自主学习习惯及创新精神的培养，难以满足社会对人才的需求。如何提高中职计算机教学的有效性，培养中职生自主、合作探究的学习习惯？“导学探究式”教学模式的应用为我们提供了一个范例。　　一、“导学探究式”教学模式含义　　建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于

5、他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。“导学探究式”教学模式是建立在此基础上，以导学案为载体，提供学习资源引导学生自主学习，合作探究完成教学任务的一种教学模式。其特色体现在三方面：第一，“教师导学”，“导”的是学生的学习动力、方法、能力、潜质、创新精神等，而不局限于知识本身；第二，“学生探究”，学生在教师的引导与帮助下，通过探究完成知识的自主建构；第三，“导学方式”，教师通过创设导学情境、导学案、导学资源等有计划、有组织地引导学生自主学习。　　二、“导学探究式”教学模式的程序结构　　根据中职计算机课的教学实践，“导学探究式”教学模式的程序结构大致归纳如下。　　

6、（一）创设情境，导探究动力　　从学生感兴趣的事件、案例入手创设情境，并顺势设疑，抛出任务，激发学生学习兴趣及探究欲望，导出学生内动力，变“要我学”为“我要学”。　　（二）学法指导，导探究方法　　教师提前设计导学案，充分准备并引导学生正确使用导学资源，对学习任务及思路作必要说明，学习过程给予方法指导。教师的任务在于“导”和“引”而不是“代劳”，重点是让学生在自主建构过程中掌握分析和解决问题的方法。　　（三）实践探究，导探究能力　　学生在教师的引导下，借助导学资源，对探究问题中的基础知识开展自主探究，对重难点知识合作探究，在探究过程中提高分析、解决问题的能力及创新能力。　　（四）总结

7、评价，导探究潜质　　通过开展有效的课堂总结与探究评价活动，布置拓展性的课后作业，激发学生深入、持久探究的兴趣，开发其学习探究的潜质。　　三、“导学探究式”教学模式的实施　　《为按钮添加动作》一课是《FLASH动画制作》中《ActionScript简介》一章的内容。下面以该课为例，谈谈中职计算机课堂“导学探究式”教学模式的实施及效果。　　（一）课前注重导学资源的准备　　计算机班男生居多，英语基础较差，加上《为按钮添加动作》一课英文的脚本代码内容比较枯燥，学生学习主动性不高。这就需要