浅谈小学数学作业的设计、评价及反思

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1、浅谈小学数学作业的设计、评价及反思李玉忠（阳信县翟王镇粉刘小学，山东阳信251800）中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0185-01摘要：小学数学作业是数学教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程。但是，现在的许多小学数学作业低效甚至无效是课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。而高效性数学作业把学生从过多过滥作业中解脱出来，让学生的学习能力得到提高。关键词：小学数学；作业设计；高效教学实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的

2、改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书。数学作业是课堂教学的复习与巩固，若作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约学生学习的灵活性和积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、开放的新型数学作业，应得到我们数学教师的思考。一、作业设计的有效性1.设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣

3、，作业设计要摆脱机械重复的死记硬背、无思维的练习。作业题型要做到“活”、“新”、“趣”、“奇”，使用各种方法，拓宽学生的知识面，让生动有趣的内容取代重复呆板的内容，激发学生兴趣。比如在学习“数的整除”这单元后，我利用这一知识设计一道猜老师电话号码的作业，猜出后，拔个电话给老师。如（）一位数中最大的偶数；（＞既是偶数乂是质数；（）2和3的最小公倍数等11个小问题。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动“引”起了学生学习的欲望，让学生“吃”得津津有味。1.设计生活性作业，拓宽学生的学空间。作业内容若新鲜、有趣，可增强学生

4、做作业的兴趣。故教师在备课吋应去了解学生的生活，让学生学4生活中的数学。复4“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业：《小马虎的日记》“今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急忙洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见冇一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好……”老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。极大地调动了学

5、生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。2.设计层次性作业，保护不同层次学生的自信心。教师面对的是一个个基础、能力、性格、兴趣各不相同的个体。所以,就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我们针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。如我在教学《8的乘法U诀》时把作业设计成一个学生喜欢的肯德基的儿童自助套餐的形式，改变了以往的命令式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同层次的学生，都能较好地参与作业。A餐：写出每道题

6、的积及相应的U诀。4×8=()8×7=()U诀：（)U诀：（）5×8=()8×3=()口诀：（)口诀：（）B餐：填上合适的数。()×8=408×()=56)×4=328×)=64C餐：想一想，括号里能填几？8×6+8=8×（）8×6-8=8×（）以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。学困生和中等学生要求完成A餐的两道题目和B餐中的两道题0，学有余力的学生则选择A餐中的两道

7、题0、B餐的一道题0和C餐中的题0。作业分层布置，既能调动优生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。1.设计开放性作业，激发学生的创新意识。如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学AI、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。比如教学《长、正方形的面积》后，我布置了这样的作业：要给教室里二扇向阳的窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少米布？在作业交流吋，学生很快解答如下：2×

8、;l×2=4（平方米）。这吋一位学生提出质疑：这样买布太少，会遮不住太阳，应多买些。自由议论后，学生各执己见，有部分学生认为：为了便于拉开（透光）和关闭（遮光），还需把窗帘做成两幅，两幅之间要重叠一定的宽度。有的学生认为：市场上卖的布宽度和窗户宽度不一定一致，还需根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计算。注重课堂练A）和作业设计开放性，既