浅谈小学数学活动课李晓梅

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1、浅谈小学数学活动课李晓梅李晓梅（四川省阿坝州黑水县七一维古小学四川阿坝中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSNI004-1621（2015）07¬-025-01岡家教委侣导："将活动课提高到课程设置的高度来认识和安排。活动在实施与发函教育中通学科相辅相成。”这充分说明：活动课与其他学科作用同等重要。那么如何才能乂快乂好的实施小学数学活动课的开展呢？小数数学活动课只有哪些原则呢？以下是作者的一些浅见，希望能给诸位同仁一些启迪。一、小学数学活动课开展的原则1小学数学活动课应以发展学生个性为终极目标。精准把握教学

2、内容、巧妙设计教学目标和优化教学方法。小学阶段教育的目标括两个方面：（1）提现小学阶段性质和任务是帮助学生获取一定的数学知识和掌握基木的技能。（2）提现小学生身心发展的客观要求。小学数学教学应促使学牛.掌握初步的计算技能、思维逻辑能力和运用所学数学知识去解决一些现实的数学问题。这个任务主要由小学阶段的各个学科共同实现。小学阶段的教育目标是：”提升学习兴趣、拓展知识内涵、强化自身技能和增强自身特色％一些教师认为：这些目标在各个学科中的一些实际活动就能实现，作者认为：这是一种肤浅的认识。一般而言，小学阶段的各个学科包含的一些实际

3、活动，比如：细致观察、自主实验、强化练等等,在一定程度上可以增长学生的一些技能个个性。然而，他们服务发的0标却不尽相同，其立足于教学0标，是各个学科教学活动的组成部分，然而却缺乏明确的教学吋间，而小学数学活动课以提升学生个性发展为己任，教学吋间与各个学科的教学吋间互相配合，另外，活动课和课外活动还是冇一定的区别。活动课属于课程的范畴而课外活动是基本完成大纲要求学生自愿参加的一些教育活动，其不属于课程范畴；活动课具有一定的结构，具有特定的教学任务、教学内容和活动方式。并且教学内容的深度和广度伴随着年级的商城具有一定的层次性，而

4、课外活动却缺乏这种程序性；活动课的设计和实施具有一定的规范性，即活动课服从于教学大纲指导，并严格遵循规范性教学，而课外活动课却没有这个要求。2小学数学活动课通过逐步淡化应试教育实现每个学生都可以获得不同程度发展。小学教育是义务教育的初始阶段，现代教育教学研究表明：义务教育是一种国民教育、普及教育和平等教育，应体现普及性，为此，应逐步淡化应试教育。为此，这种要求不仅体现在小学阶段的活动课中更要体现在小学各个学科之中，学科类教学活动应促使每个不同层次的学生都可以获得不同程度发展。实施起来具有一定的简便性。学科类课程承担着国家对知

5、识和能力的双重要求，由教学火纲统一指导，由国家规范实施,而活动课以促进学生个性化发展为己任，指导和实施有待完善，具有一定的难度。然而，小学数学活动课倡导的：促进不同层次的学生都可以获得不同程度发展。并非以考试分数和课堂成绩这些来衡量，应当贴近学生个性发展的客观规律来重新审视，但从活动课参与来讲，不如那些课外活动只接纳一些学习成绩好和学习能力强的学生参与，而坚持将每个学生吸纳其中，从设计来看，各个学科为学生夯实基础之上为个性发展和兴趣爱好提供广阔的舞台。从效果而言，通过小学数学活动课促使学生获取专业知识、增强技能和提高兴趣爱好

6、，通过课下走访和调查得知：尽管一些学生在获取知识和提升技能等方面效果不太显著，但通过细致观察，他们乐于观察现实生活，这也是一种效果，更值得欣慰的是：小学数学活动课虽然在提升学生学习主动性和积极性效果不太明显，但会给他们留下难以磨火的印象，为他们以后的学习和生活奠定基础，着同样是一种效果，通过小学数学活动课促使他们更加喜欢学习各个学科，通过小数数学活动课在学生情感、兴趣等方面都获得显著提升。3小学数学活动课在贴近小学身心发展规律基础上，应呵护他们的"童心"。小学阶段是儿童期，他们的身体逐步发育，从一个备受父母呵护的宝W变为一个

7、独立自主完成一些学习任务的过程，产生了好奇、好动、好胜”的童心，为了促使这些童心获得良性发展，我们小学数学教师应及吋调控主要体现在以下两个方面：（1）促使他们始终保持积极向上的心理状态。小学生积极向上的心理状态植根于好奇感，而好器官源于特定的氛围，因此，小学数学教师应积极构建一种适宜的学习氛围，促使他们善学和乐学，鉴于小学数学课程的特点，切莫采取一些灌输式教学。（2）在模仿中促使学生获取知识、提升能力和养成良好的学习习惯。小学生好动建立在模仿的基础之上，通过模仿可以促使他们心里健康的形成，为此，我们小数数学活动课的开展应贴近

8、本学科特点和小学生认知思维促使他们在旺盛的求知欲中获得健康。言而总之：以上三点只是作者的一些浅见，需要结合小学数学课程特点、教师自身特点和小学生认知思维综合考虑运用，效果才能凸显，然而小学数学活动课是一项艰巨性事业，具有复杂性和多变性，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们小学数学教师精准