试论初中数学教学中的任务驱动教学法

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1、试论初中数学教学中的任务驱动教学法　　任务驱动教学法，改变了传统的教学理念和方法，它以建构主义学习理论为基础，通过让学生们解决一个问题，提高学生们的兴趣，在老师的引导下去探索解决问题的方法，直到解决这个问题为止.目前，很多课程的教学过程中都在使用任务驱动教学法.这种模式实际上就是一个实践活动，老师针对同学们在实践活动中遇到的问题进行讲解，以学生自我探索为主，老师辅导为辅.　　　　一、“任务驱动教学法”在数学教学过程中的注意事项　　　　1.在教学的过程中老师要积极引导　　　　因为数学是一门应用性学

2、科，所以要求学生们掌握一些可以解决实际问题的数学知识，这也是数学和其他学科的最大区别，而这就要求学生们一定要学会触类旁通、举一反三.老师在使用“任务驱动教学法”教学的过程中，针对学生们存在的问题，老师尽量不要直接地去指导，而应该进行积极地引导，让同学们通过合作找出结论，更不要用“肯定”或者“否定”两种绝对的形式加以定位，要善于引导学生们把正确的结论应用到实际生活中.　　5　　2.老师们要维持好课堂纪律　　　　任务驱动教学法是一种探究以学生完成任务为主的教学模式.任务驱动教学法给学生们创设了比较宽

3、松的学习氛围，但这并不意味着对课堂纪律的忽视，不能把课堂气氛的活跃等同于课堂气氛的混乱.对课堂纪律这个问题，老师不仅要让所有的同学都积极地参与到活动中来，而且，要注意使用管理课堂纪律的方法来提高教学的质量.当出现违反课堂纪律的现象时，老师要采取有效的、可行的措施予以制止，以免个别同学的不当行为影响其他学生的学习.　　　　3.合理安排教学进度　　　　任务驱动教学法要求以学生为主体，在整个的课堂教学过程中，老师担当着配角的角色，老师最主要的工作就是引导学生的行为.由于不同的小组的人员的学习能力与活动

4、能力都不完全一样，因此他们完成任务时也不能保证具有相同的进度.这时候就要求处于非主体地位的老师们来对整个课堂的教学进度进行调整，要在完成教学计划的前提下完成每个教学环节.这就要求老师具有较高的课堂组织能力，并且老师也得具　　备临时的课堂反应能力.为了保障良好的课堂教学，老师们得认真琢磨每一个教学环节，充分设想可能发生的所有情况，提前做好应对策略.当出现课堂进程偏离教学计划的情况时，老师要及时做出调整，但是也不能让教学计划影响教学效果.5　　　　二、“任务驱动教学法”的教学特征　　　　1.以学生为

5、主体　　　　建构主义学习理论认为，学习是学生们自己构建知识的过程，而不应该是教师向学生传递知识的过程.在学习的过程中，学生才是学习的真正主体，学生应该具有选取信息的主动性，运用已经掌握的知识结构，去理解新信息的含义，进行意义建构.但是，在初中阶段学生们主动学习的意识比较弱，他们对老师的依赖性很大，老师要是完全放手让学生们独立地完成学习，还不太现实，学生在学习的过程中离不开老师的积极引导和帮助，所以老师必须得转变以往的观念和自己的角色，老师要认真学习如何创设情境，如何组织学习活动、如何帮助学生们学

6、习.因此，“任务驱动教学法”提倡的是学生为主体，老师为主导的教学思路，体现了以学生为中心的教育理念.　　　　2.以任务作为课堂教学的驱动力　　5　　老师要密切关注学生们在课堂上完成任务的整个过程，了解学生们完成任务的具体情况，积极地引导遇到困难的学生，在解决问题时老师要给予学生适当的启发.由于课堂的教学时间十分有限和固定，学生们在规定的时间内不能保证完成任务，在这种情形下，老师就必须拓展学生们的学习空间，此时，学生们的课余时间对课堂教学就十分重要了.老师们要正确地引导学生们进行课前的预习和课后的

7、复习，老师可以在上课前就把任务给了学生们，让学生们利用业余的时间对新内容有一个初步的了解，为课堂的自主研究打好基础.课后，老师要督促同学们把所学的知识应用到实际中，增强学生的应用能力.　　　　任务驱动教学法是近年来研究出的一种新型的课堂教学方法，这种方法在初中数学教学中的运用，提高了学生们主动利用学习资源、自主研究以及团结合作的学习能力，倡导学生们把在课堂上所学的知识运用到实践活动中，在探索的过程中完成学习任务，这对课堂教学质量的提高产生了重要的影响.　　　　　　?表达出自己解答这道难题的计算方

8、法，并在相互的交流想法及讨论观点中，把每个人解答难题的计算方法集中起来，再对难题进行统一的解答.在教学过程中，采用合理的探究方法进行数学教学，使小学生能够通过自主性的辨析、讨论、质疑和交流提高自身的自主能动性，进而达到教学的最终目的.　　　　4.在小学数学的教学过程中注重课后的课堂小结　　5　　课堂小结即教师将课堂上所学的教学内容统一的进行归纳，是使小学生更有效的掌握教学知识及强化教学过程中的知识内容的一种教学方式.　　　　教师应在教学时依据所学的教学内容进行合理的统筹规划，如问题方式的小结：通