“新教材”与“讨论式”教学法

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1、“新教材”与“讨论式”教学法　　为了大面积提高初中物理教学质量，许多不同版本的新教材都有不同的亮点.其最大亮点就是教材从“教”向“学”转化，本文就新课程背景下如何实施“讨论式”教学谈几点看法.　　　　1正确处理“教”与“学”的关系，以“不学不会”教育理念指导教学改革　　　　“教”与“学”是辨证统一的关系，从“教”的角度研究教学，是矛盾的主要方面，教师应起主导作用.从“学”的角度即从教育的目的是要培养新一代人来研究教学，学生是教学的主体.“不学不会”充分体现了学生的主体地位.我们平常所说的“导”是一个外部的激励和育导

2、因素，它必须通过学生刻苦地“学”起作用，才能使教学取得较好的效果.　　　　在以前的教学中，因为我们过份强调教的作用，把“教导”变成了“灌输”，学生完全处在被动的地位.当前教学中的主要弊病“满堂灌”就是“不教不会”7思想制约我们的教学，因为我们知道人类的智慧是通过自己的劳动，再经过大脑思维加工改造，正确地获取知识.从而掌握事物发展的客观规律，并用于改造自然、服务社会.所以说：我们获取知识的过程中，不教也是可以的.不仅如此，我们还要在已经掌握的知识基础上，不断地筛选提高，逐步积累，并将这些知识加以宣传，从而促进社会的进

3、步.所以这就是教育工作者必须考虑的问题.我们将如何优化教学过程，使之适应新形势的需要.　　　　因此，在新课程改革下我们应做到：(1)在教研教学的同时，注意研究学生的学法；(2)在充分发挥教师主导作用的过程中，还必须充分发挥学生的主体作用；(3)在处理教与学的关系上应做到：“教”与“学”的有机结合，“理论”与“实践”有机结合，“课内”与“课外”有机结合.　　　　2“讨论式”教学法的案例　　　　如讲滑动摩擦时，在学生建立了滑动摩擦力的概念后，提出：“拧瓶盖时，盖与瓶之间的摩擦是属于什么摩擦？”通过分析争论，使学生认识到

4、，瓶盖虽然是转动的，但盖与瓶之间仍是滑动，这就加深了对滑动摩擦的认识.并能正确地辨认卷铅笔时笔杆与刀孔也是滑动摩擦，及螺丝杆与螺帽之间也是动摩擦.　　　　再如在初三《欧姆定律》一节知识点复习时，采用“讨论式”方法，将会收到很好的效果.具体做法是：在预习的基础上，由学生归纳本章知识内容，接着讨论两道典型例题，第一道是根据欧姆定律，利用串、并联电路的特点，解决电路计算问题.　　7　　　　例1如图1所示电路中，电源电压保持不变，灯L标有“12V12W”字样，R2=12Ω，当S1、S2都闭合时，电流表示数为1.2A，这时灯

5、L正常发光(不计温度对电阻的影响).求：　　　　(1)灯L电阻和电源电压为多少？　　　　(2)电阻R1的阻值是多大？　　　　(3)当S1、S2都断开时，灯L实际消耗的功率是多少？　　　　　　解(1)当S1、S2都闭合时，电路如图2所示，　　　　RL=U2LPL=12212=12(Ω),　　　　因为此时灯L正常发光，　　　　所以电源电压U=UL=12V.　　　　(2)电阻R1的阻值　　7　　IL=UR=1212=1(A),　　　　I1=I-IL=1.2-1=0.2(A),　　　　R1=UI1=120.2=60(Ω).

6、　　　　(3)当S1、S2都断开时，电路如图3所示，　　　　I′=URL+R2=1212+12=0.5(A),　　　　PL=I′2RL=0.52×12=3(W).　　　　这道题主要是用来检查学生灵活应用所学知识的能力.　　　　例2用伏安法测电阻的实验研究要求学生通过讨论知道：　　(1)运用误差理论来确定实验方案和选择实验器材.　　(2)根据实验条件来确定实验的误差范围和减小误差的措施.　　　　讨论的问题研究电流表内接法和外接的适用条件.　　　　分析与讨论1.伏安法测电阻的系统相对误差　　7　　“伏安法”测电阻是用电

7、压表和电流表间接测量电阻的一种基本测量方法，测量过程比较简单，因此，往往是初学者必做的实验.　　　　　　测量时，电路有两种基本连接方法.一种是把电流表接在电压表测量端之内，如图4甲所示，称为电流表“内接法”；另一种是把电流表接在电压表测量端之外，如图4乙所示，称为电流表“外接法”.　　　　用内接法测量时，虽然电流表测得的电流强度I是通过被测电阻R的，但电压表测得的电压U，却是电阻R与电流表内阻RA上的电压之和，即U=IR+IRA.于是所得到的测量值为　　　　Rx=U/I=R+RA，　　　　由这种接法产生的测量相对误

8、差为　　　　E内=ΔRxR=Rx-RR=RAR.　　　　由此可以看出，被测电阻比电流表内阻愈大，测量的相对误差E内就愈小.　　7　　用外接法测量时，虽然电压表可以直接量得被测电阻R两端的电压U，但电流表测得的却是通过电阻R的电流与通过电压表的电流之和，若电压表的内阻为RV，则　　　　I=UR+URV,　　　　用这种方法，所得到的电阻测量值为，这种接法产生的测