《与易水送别》主持词

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立《与易水送别》主持词　　篇一：《荆轲刺秦王之易水诀别》教学设计　　《荆轲刺秦之易水诀别》教学设计　　【教学目标】　　１、知识与能力目标　　（1）赏析“易水诀别”这一送别场面在文中的作用；　　（2）引导学生能当堂背诵并精准默写“易水送别”这一自然段。　　２、过程与方法目标：　　⑴课本剧表演，增强文学人物形象整体感知能力并激发学生学习古文兴趣；　　（2）合作探究，赏析“易水

2、诀别”这一送别场面在文中的作用；　　（3）艺海拾贝：检测默写、场面描写作用掌握情况。　　３、情感态度与价值观目标：　　体会刺客荆轲的视死如归、士为知己死，慷慨赴义等精神气质。　　【教学方法】表演法、朗读法，讨论法和检测法等　　【课时安排】一课时。　　【教学重点与难点】　　“易水诀别”这一送别场面在文中的作用　　【教学过程】随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部

3、分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　一、情境导入　　【设想目标】　　（1）请学生主持并表演课本剧《易水诀别》，一方面检测“易水诀别”这一送别　　场面整体感知情况，另一方面激发学生学习古文的兴趣，同时导入新课目标“易水诀别“作用赏析。　　（2）表演后师生交流看完表演的感受，为赏析“易水诀别”的作用作铺垫。　　【情景设计】　　教师：“今天，首先邀请同学们和我一起看一出好戏——课本剧《易水诀别》，热烈掌　　声欢迎主持人××同学报幕。”　　学生（站在讲台上报幕）：“请欣

4、赏课本剧《易水诀别》，角色分配如下：荆轲饰演者××同学，高渐离饰演者××同学，燕太子丹饰演者××同学，宾客饰演者××同学，士饰演者××同学，秦舞阳饰演者××同学。”有请表演者进场。　　学生真情演出??（笑声不断）　　师问：你认为谁表演出的角色最符合文本中作者设定的人物角色？为什么？学生（自　　圆其说即可）　　学生：自由发言（教师聆听并结合文本引导）。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易

5、即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　二、合作探究一：赏析“易水诀别”这一送别场面在文中的作用。　　（一）教师配乐深情范读，引导学生整体感知“易水诀别”之氛围　　1、范读后教师强调重点字音：为变徵（zhǐ）之声士皆（chē）目荆轲和（hè）而歌；　　2、齐读“易水诀别”，关注强调的重点易误读字音。　　（二）点名情读“易水诀别”这一段，其他同学跟读，同时思考：如果用一个形容词高度概括“易水送别”这一场面的情感基调，你会用哪个词？请结合文本

6、赏析？　　——————————【设计目标：培养学生的整体感知能力的准确性及自我探究能力】学生自由发言：或“悲”，或“壮”，或“凄凉”或“悲壮”等等。　　教师明确：又“悲”又“壮”，“悲壮”有贴切。　　（三）师问：作者又是运用什么手法突出“易水诀别”这一送别场面的“悲壮“情怀的呢？　　【目标实现方法】分三步环环相扣突破疑难：　　1、、作者选了哪些景物；2、描写景物的特征词语有哪些，写出景物什么特点；3、作者为何如此不同特征，不同角度选取景物即运用什么手法突出“易水诀别”之“悲壮”氛围的。　　（1）、“易水

7、诀别”这一场面描写中有哪些景物？　　送行者：太子、宾客、士、高渐离随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　自然环境：萧萧风、寒易水　　悲壮音乐：“为变徵之声”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”　　（2）作者笔下的这些景物有哪些特征？　　学生自由发言，教师引导总结　　教师总结：太子、

8、宾客——“白衣冠”——丧服，开篇营造一种庄严、肃穆和悲壮的氛围；　　士——————“垂泪涕泣”——流泪哭泣，可视为一悲　　“瞋目”“发尽上指冠”——怒目圆睁，怒发冲冠，可视为一壮。悲燕国危在旦夕，悲荆轲此去九死一生；壮士为知己者死，壮同仇敌忾之气。　　高渐离——一击一和，可谓知己，荆轲之悲壮他最懂，也许或许肯定高渐离“悲壮”在心，难开口！　　寒风彻骨，易水冷如铁，作者营造了一个萧瑟、凄清的送别氛围，让读者有如身临其境之感，颇感悲壮！　　“变