独家策划︱思维：一种新的语文核心素养

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取独家策划︱思维：一种新的语文核心素养　　　　　　　　一、认知发展：由自发而自为　　    思维是一种能力和品质，作为人的智力核心，它是人的智慧的集中体现。贝斯特说：“学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。”赫钦斯说：“教育不能复制学生毕业后所需的经验，它应当使学生致力于培养思维的正确性，作为达到实际的智慧即理智的行为的一种手段。”思维培养应当是教育教学的中心。　　    作为一种群体意识，语文教师对思维培养的重要性的认识是逐步加强的，由自发而自为的。这可

2、以从语文教学的基本模式的演进和“大纲”“课标”这些教学指导文件的表述中看出。　　   小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取 20世纪以前，我国语文教学的基本模式是“经典范例—诵习”；20世纪50年代照搬苏联，形成“知识—传授”的教学模式；“文革”结束、改革开放之后形成“能力—训练”模式；21世纪课程改革则开始探索并形成“素养—养成”模式。在“经典范例—诵习”模式的语文教学中，

3、思维培育依靠学生“悟”“仿”。在“知识—传授”模式的语文教学中，教师的引导作用开始凸显，开始传授一些作为知识的思维方法，思维更多是以“知”的形式静态地被知晓。在“能力—训练”模式的语文教学中，思维方法的知识开始通过训练转化为一种可运用的能力，思维开始动态化，变成学生的一种“识”（见识）。在“素养—养成”模式的语文教学中，思维开始作为学生的一种基本素养被要求，语文教学要通过探究性教学活动培养学生形象思维、逻辑思维和创造性思维的能力。语文教学中对思维能力的要求逐渐明确化，其地位逐步提高。　　   小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他

4、高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取 1956年、1963年、1978年三个版本的语文教学大纲均将“思维训练”当作“逻辑训练”，结合语法、逻辑知识的教学进行。1986年、1992年、1996年三个版本的语文教学大纲均将“发展学生的智力”列入“教学目的”，思维培养由此上升到“发展智力”阶段。大纲规定，“发展思维”，“重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础”是语文“教学目的”，“发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质”是“教学中

5、应重视的问题”。而课标实验稿更从“课程的基本理念”和“课程目标”等层面多次规定“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“初步掌握科学的思维方法”，“应在继续提供学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，“培养独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，“追求思维的创新、表达的创新”，“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”等等。人们开始认识到“听说读写”这些语文行为后面还有离不开的“思”，语言和思维两个因素的共同作用才形成了语文行为，表现出了语文的工具性和人文性的特点，因而逐渐重视思维培养。这是对把语文

6、看成是纯语言学科的传统观念的一种否定，这是对语文学科特征认识上的一次飞跃。　　    很明显，从教学大纲到课程标准，思维培养越来越受重视，对教学中的思维要求越来越明确，越来越具体。而课程标准将思维培养定位在“课程的基本理念”和“课程目标”这些教学的最高层面上，体现了思维培养在整个语文教育中应有的重要地位，更准确、科学地体现了语文课程自身的特点和语文素养应有的内涵。　　    从教学实施的角度看，此前，尤其是课标颁布之前，我们对思维教学的认知，是一种非自觉自发的行为。曾经更多主张重在培养训练思维的方法，忽略甚至丢掉了思维的语言本质，直至课标颁布，才将思维培养回归语言学习理解之中，将思维

7、培养从方法训练提升到能力、习惯、素养的综合层面，从而使思维教学达到一种自为的境界。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　　　　　　　二、思维定位：升格为核心素养　　  课标修订稿第一次明确将“思维发展与提升”升格为学科四大核心素养之一。“思维发展