高中化学教学中有效合作学习探讨

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1、高中化学教学中有效合作学习探讨　　摘要：倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程实施过程中的价值取向。　　关键词：合作学习；新课程　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-181-01　　　　　　新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少

2、的重要组成部分。下面是笔者在高中化学教学中有效合作学习的探索。　　一、合作学习的理论基础　　美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”4合作学习是以合作小组为其基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。它具有以下特征：第一，小组的合作是同伴间的互助合作，以组内异质(性别、兴趣、学习成绩等各不相同)、组间同质(组与组间水平相仿)的原则建组。这样做可以使组内的学生因为成绩能力等方面的差异形成互补，可以使

3、组间水平差异不大而形成势均力敌之势，避免了缺乏竞争。第二，以小组的总体成绩作为评价的基础，变个人竞争为小组竞争，以增强集体荣誉感，培养团队精神。合作学习还把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内合作，组间竞争”的新格局。第三，小组讨论适合于学习具有一定难度的知识。真理愈辩愈明，有一定难度的知识经过大家的集思广益、思想碰撞，在学生更加充分掌握知识的同时，还锻炼了思维，很多学生还会提出令老师出乎意料的观点。　　二、合作学习的目标和价值　　互动合作教学的根本目标和宗旨，是全面培养和提高学生的动手能力、交际能力和合作意识，

4、使学生学的更加主动积极、生动活泼，促进学生在良好的互动友好氛围中自觉进行认识和意义建构.新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，这其中更多强调的是的方式。在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思。在此过程中，不仅仅是掌握知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明

5、才智，而且能激发每个人高度的求异思维。　　三、合作学习在化学教学中的应用4　　在化学教学中怎样才能更好的运用合作学习方式，达到良好的教学效果呢？笔者认为应该做到以下几点：　　1、明确目标，精心策划　　合作学习是以小组探究、师生互动为特征的学习活动。在这种活动中，师生、生生都以对方的活动促进、调节自己的活动。并不是所有的课题都适合合作学习，老师在选择课题的时候不能够搞一刀切。教师作为合作学习的组织者，应让学生明白合作学习应达到的学习结果和教师期待的标准，这样，才能使学生将教师预设的教学目标转化成自己的学习目标，才能将教师所营造的教学情境转化成自己的

6、心理需求，师生双方才会共同步入和谐、互动的理想境界。例如：笔者在进行电解质的概念的教学的时候，设置了一道题目：在下列物质中，哪些属于强电解质，哪些属于弱电解质，哪些属于非电解质，哪些能够导电？A盐酸B硫酸C醋酸D蔗糖溶液E酒精F铜G二氧化硫H氨气I硫酸钡J氨水K碳酸通过一系列的追问和讨论，学生可以掌握有关电解质的概念、分类以及容易混淆的特征，从而达到教学目标。　　2、合理分配，明确分工　　对全班学生进行适当的分组，一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，学生在竞争中就会有“不分上下

7、”4的感觉，增加合作的动力，取得良好的合作效果。小组成员搭配通常以4-6人为宜，组内要选好小组长、记录员、监督员、汇报员，大家有明确的分工。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。监督员负责监督每个成员的参与

8、情况。　　3、设置情境，落实内容　　合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教学中必须将教学内容进行适当的变通