高中化学教学合作学习有效性研究.doc

《高中化学教学合作学习有效性研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高中化学教学合作学习有效性研究【摘要】新课改理念融入教学的今天，高中化学教学也在与时俱进，不断调整教学理念与教学模式。合作学习不仅能促进教学的有序进行，也是对学生自主学习能力的培养，实现教学实效性，笔者通过对高中化学合作学习中存在的问题入手，探讨科学合理借助合作学习的有效性方法与策略。【关键词】高中化学;实效性;合作学习高中化学不像初中化学那么直观，内容更加抽象化。为了让学生能够更快速的适应这种难度的突增，我们就需要调整教学策略开展小组合作学习模式，在老师的引导下进行，组内、师生之间、班级之间互助交流合作学习，来让学生们高效融入高中化学课程。一

2、、合作教学模式的应用原则与内涵内涵分析，作为高中学科中重要的一门课程，化学学科依旧采用传统教学模式已经无法适应教学的发展与需求，所以说我们需要借助合作学习模式来适应时代的进步。合作学习模式打破了传统课堂教学的一言堂，给予学生更多自主交流空间，同时也丰富了教学活动的多样性。通过一个探究性问题的引导，让大家展开分组讨论，在讨论过程当中，每个成员都是独立个体都需要发挥自我的价值，责任分工到个人。借助合作教学模式，不仅能够提升大家的学习能力，还可以培养大家的探究积极性。应用原则分析，合作学习教学模式是符合新课改理念的教学新策略，更注重学生自主学习能力的

3、培养，同时还对实践能力、人际交流、合作精神、探究思维等多种素质有不小的锻炼效果。在具体的应用中，只有遵循相应的原则，我们才能将合作学习的作用充分发挥出来。分组应该是建立在老师对学生有充分了解，个性爱好、认知能力、学习水平等综合性的考量，才能将每个小组的个人价值充分体现。二、高中化学合作学习中存在的问题4学海无涯问题一，合作学习教学中老师所发挥的作用达不到新课标的要求。虽说大多数老师意识到了新课改理念的重要性，也尝试将学生当作教学的主体，但在合作学习教学过程中，知识进行了按排或就近分组的错误策略，并且引导问题不够深入全面，学生们是在自由讨论，但实

4、际收到的效果却并不理想，表面上看是充分发挥学生的主体作用，可这种合作太过自由，老师成了旁观者，起不到主导作用。问题二，合作小组内没有合作意识。小组合作若是没有按照科学合理的分配方式进行分组，就会导致组内成员基础差异化过大，基础好的不停发表自己的看法理解与观点，学习差的根本没有开口的机会出于自卑感或者其它因素会很少发言，小组之间的相互讨论变成了单口或者双口相声，其它组内成员则成了听之任之的观众，由于能力差距的悬殊，导致组内学习氛围不理想。所以说，若是不能够进行科学合理全面的分组，就根本无法体现出小组合作模式的价值，形同虚设。问题三，对小组合作缺少

5、有效的客观评价。若是建立在科学合理分配成功小组的前提下，我们还需要近一步对所有学生定性分析，组内成员之间的任务分配不合理，就会让许多本来就合作意识不强烈的学生我行我素不愿意积极参与到小组活动当中，所以说我们不仅要让每个小组都安排好组内任务到个人且合理的分配。老师不仅要注重各组之间的能力成果评价，还要重视组内个人的表现评价，当然许多老师会有疑惑，进行组评价我们有时间也有精力，可评价到组内的每个学生，貌似难以实现，无论是课时还是精力都无法满足，对于这样疑惑，我们可以调整评价策略，例如；进行每次组评后，在进行一次各组内成员投票互评的机制，但凡票数最少

6、甚至是没有的学生就是我们重点强化的对象。只有将这部分最难啃的骨头带动起来，才能实现整体性的教学提升。三、合作学习模式应用的策略与方法合作学习模式4学海无涯运用与高中化学，最大的优势就在于对学生主体学习地位的培养，同时还可以将老师的指主导地位明确化。师生之间明确了新观念下的角色转变后，我们的下一步教学程序才能有条不紊的进行。合作学习模式开展的好与坏，主要体现在互动的程度与融洽度，同时老师要认清自己的位置和责任，完善准备工作。能够对全体学生有一个全面的了解，包含性格、喜好、能力、水平等多方面的综合考量，让分组是在科学合理的前提下进行。在实践开展合作

7、学习模式的过程中，最为科学合理的分组应该是组内成员在能力水平基础差异不大的前提下，喜好特长能够互补，就比如有的同学脑子快但总出错，有的同学很细心但不够灵活，在他俩基础能力相差不大的情况下，就可以进行互补组队，当然这只是最简单的举例，重点在于能够发挥各自的强项，规避自我的弱项。每组成员最好控制在4-6名之间，组太大不利于讨论，组太小效果不理想同时也提升管理难度与工作量不科学，分组之后要对小组学习的目标充分重视，要有统一的制度与目标，尤其是鼓励机制很关键，没有竞争的分组，就没有高效提升的动力，要将小组成员的责任感得以激发。实践教学过程中我们的关键性

8、探究提问，是合作学习模式的导火线，所以问题的创设需要老师仔细揣摩，最好的问题应该具备悬念、趣味、生活化、激发好奇心、贴合主题、难易得当，等综合考量。问